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是全面封禁(jìn )还是(👍)合理引导，是刚(gāng )性约束还是(⬛)柔(🎠)性管理(lǐ )？围绕权利与秩(👶)序(✡)、(🤣)规定与(yǔ )情(qíng )理、被动或(🕑)自觉，小小的手机引出困扰(rǎ(🕔)o )学(😒)校、家庭乃至整个(gè )社会(🥙)的(🧦)大(🚘)课题。

部分(fèn )学生沉迷于手(🎣)机不能(néng )自拔，成了校园里的(🦋)(de )“低头(tóu )族(zú )”，分散了注意力(lì(🔶) )、(♉)干(☝)扰了教学秩序、影响了视(🦐)力和身心健(jiàn )康。

有针对性的(🎦)培训(xùn )是提升能力的基础。

在(💒)国(🐓)际上，尽管包括(kuò )英国、法(🗒)国(📍)在(🍾)内的一(yī )些国家(jiā )已(yǐ )进(⏲)行立法尝试，但(dàn )并(bìng )未完全(😔)达(🍗)成共识。

其弊，也清晰可见。

正(🍈)是(🎽)因(🤛)为看到了智能(néng )手机带来(⏬)的“另一面(miàn )”，去年8月，教育部(bù(🐽) )等8部门(mén )联(lián )合印发关于《综(🍸)合(😡)(hé(🥧) )防(fáng )控儿童青少年近视(shì(🎀) )实(🎴)施方案》的通知，明确要求“严(🚺)禁学生(shēng )将个人手机、平板(🍾)电(🚨)(diàn )脑等电子产品带入课(kè(💶) )堂(🤥)，带(🐧)入学校的要进(jìn )行统一(yī(🚹) )保(bǎo )管”。

以教育的维(wéi )度(dù )来(💁)思(😰)考校园中的智(zhì )能手机问(🈚)题(⛎)，需(🤫)要在(zài )局部禁止的基础上(👋)，多些关怀的温度和智(zhì )慧的(🥎)力量，让未来一(yī )代在拥(yōng )抱(🛹)(bà(📗)o )未(🧖)来智能化数字世(shì )界(jiè )的(❕)同(🐻)时，也能拥有(yǒu )明亮的双眼(🌗)和美好的(de )心灵。

同时，广大APP开(kā(🉐)i )发(❤)者和互联网平台也(yě )要以(🙃)最(🐏)大(🍿)的责任心提(tí )供优质内容(🚭)，让学习(xí )软件与(yǔ )程(chéng )序更(🌍)有(🖕)趣、更有益(yì )。

我和儿女及(😓)一(📛)切(🕺)关(guān )心帮助我们的人都感(💫)(gǎn )激期待。