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”陈辉解释说，学(🕜)习共同(🈵)(tóng )体如果还是照(zhào )原(🌳)来的样(💌)子(zǐ )讲课，就不叫(jiào )学习共(gò(🏳)ng )同体了(⭕)：“老师不(bú )讲那么多(🐥)，要(🚬)(yào )走(🛂)下讲台，走进孩子中间(jiān )，用精(💾)(jīng )心设(🈹)计的学习活动(dòng )激发孩(🍀)子们(😍)的探究兴趣。

他们不再大部(bù(🤣) )分时间(😪)(jiān )背着手“听”，而(ér )是开始(🌯)更多(🥛)地去“说”，去积极与其他(tā )同学(🌭)分(fèn )享(🗂)自己努力探究的(de )成果，学(👥)习效(🥟)率非常高，而且在同学关(guān )系(🏴)上也有(🛸)了(le )很好维护。

十(shí )八中教(jiāo )育(🍠)集团全(📅)面开展“学习共同体”模(🔵)式(📷)两年(💲)多(duō )来，“组团”学习的(de )模式不仅(👛)在高中(🎍)、初中部得到了实现，在(🍢)十(shí(🤬) )八中附小也扩(kuò )展到二(èr )至(🚘)六年级(🚞)各个班级(jí )，孩子们开始(💊)习惯(🧑)于在“组团”中找到(dào )自己的(de )位(😏)置，共同(⏱)学习。

手机整体销量的持(😳)续萎(🛶)缩(suō )成公认的事实(shí )。

从2015年“笨(🗯)(bèn )鸟不(🛤)等风”、2016年“无(wú )惧风停”、2017年“风(🤵)(fēng )物长(🦃)宜放眼量(liàng )”以及2018年的(⛺)(de )“乘(🤲)风破(🎓)浪总(zǒng )有时”，赵明每年都会对(😻)(duì )行业(🤓)进行一个预测，而“疾风知(🚬)劲草(🥐)”是赵明(míng )对2019年行业发展的预(🍇)(yù )测。

“以(🕐)前学习是自己思(sī )考问(🔦)题，思(🅾)维(wéi )是孤立(lì )的，现在4个人一(🦇)起(qǐ )，4条(🚪)思维线互相交错，碰(pèng )撞(🌪)出许(🥄)多新思(sī )路，能够有(yǒu )更多的(🙈)方法去(🚽)(qù )解决问题。

讨论还在进行(há(👈)ng )，学生们(👰)不但(dàn )成功地避开(kā(🔫)i )了任务(👇)单图文(wén )信息中(zhōng )设下的“陷(🎄)阱”，还碰(➕)撞出许多新思路：有(yǒ(㊗)u )的规(🏤)划出最省(shěng )钱的地(dì )铁出行(📳)，有的考(🍩)虑(lǜ )到故宫单向进出，有(🏄)的想(🕷)(xiǎng )到了水立方正(zhèng )在改造(zà(⛏)o )……在(😓)这节课中，老师“讲台面授(🔤)”的时(😦)间(jiān )也就10分钟左右(yòu )，大部分(🌕)时(shí )间(🕓)同学们议得(dé )热烈、评得认(🚟)真。

比如(🌳)这(zhè )节“北京一日(rì )游(🎎)”，按照(zhà(🤺)o )常规的教学方(fāng )式，可(kě )能主(⛹)要是老(🖤)师讲，而学习共同体则“把(🐱)课堂(👛)(táng )还给学生”，教师在(zài )备课的(✳)过程中(😕)就需(xū )要设定好背景，让(💪)孩子(💱)们(men )通过讨论自己(jǐ )去寻找(zhǎ(🚮)o )答案，通(👏)过共同学(xué )习，得到的不(🎈)仅仅(🐷)是老师(shī )讲的知识，而(ér )是学(🥞)生自己(🛥)(jǐ )获得的能力。