大汉天子2

虽然最终小小(🦑)的害怕还是被(bè(🤴)i )妈妈的(de )安慰消解(😜)了，但从那之后小(🍡)(xiǎo )小拒绝(jué )再使用(🙋)(yòng )那个(gè )App，之前喜(⛹)欢英语的她也(yě(🆎) )失去了(le )学习兴(xì(🛩)ng )趣。

立“戒吼”目标，一边(🐽)(biān )戒一边(biān )犯

“两(👆)个人(rén )一起对付(🌳)难题，而不是(shì )天(🍑)天盯(dīng )着我，催着我，要有一种愉快的(👖)学(xué )习氛围(wéi )。

只(🙀)要他学习态度端(🔥)正，我也懒得(dé )较劲了(le )。

“每次做作业，刚(👮)开始没多久就(jiù(🧔) )又吼又(yòu )喊的。

鹏(🎓)鹏妈回顾了陪孩(🐓)子(zǐ )走的这(zhè )一路(🚔)，总结(jié )了一个规(🍜)律：一、二年(niá(💈)n )级时，总是“吼”孩子(🧀)的坐姿和学习习惯(🐾)(guàn )；三、四年级(🤘)时，总为孩子作业(🚸)的对错上(shàng )火；(🎻)到(dào )了五、六年级，能把她惹急的，通(🕹)(tōng )常是孩(hái )子的(⛸)学习态度。

但那种(🤨)氛围下就是(shì )不能忍(rěn )。

除了校外机(🙃)构，也可以开拓与(👥)一(yī )些社会(huì )团(🎨)体、协会、专业(📝)公益组织(zhī )的合作(🐝)(zuò )，让文(wén )艺、科(📓)学等内容充实到(♒)课后(hòu )3点半的(de )托(💈)管班(bān )中，通过一个(💽)可标准化的课(kè(🍤) )程方案(àn )用以解(😑)决课(kè )程资源不(🎱)足的情况。

矫(jiǎo )正坏(🅱)习(xí )惯要用‘减(🥗)法’。

且随着孩子(🏔)年级(jí )的增长(zhǎ(🌭)ng )，她也逐渐接受了现实，“孩子到(dào )底是(🦕)不(bú )是那块料，到(⌚)三、四年级时就(😀)能看(kàn )个七八(bā(😦) )成了。