b级美食大逃亡

教师要通过搭设阶梯(🈹)(tī(🐦) )而不(💝)是(shì )一味讲授的方式引(yǐn )导学生(🍚)(shē(📛)ng )自主获(🏀)(huò )得知识。

课桌椅摆放的变(biàn )化，带(⛰)(dà(🎒)i )来课堂(🗣)学习氛围的(de )变化，而最有感触的就(🎆)是学生(😷)们。

他们(men )不再大(dà )部分时间背着手(🌷)“听(🌮)”，而是开(🚥)始更多地去(qù )“说”，去积(jī )极与其(qí(🦈) )他同学(🏿)分享自己努(nǔ )力探究(jiū )的成果，学(🙀)习(🛃)效率(lǜ(🐽) )非常高，而且(qiě )在同学关系上也有(🔠)了(🕠)很好(♋)(hǎo )维护。

要敢于将课堂还给(gěi )学生(🐠)，积(💂)极地(dì(🍧) )创设情境和设计挑战性课(kè )题，努(🤲)(nǔ(🐖) )力激发(🙋)学生的探究(jiū )欲和学(xué )习欲，让学(🖼)生自发(⬇)地参与到学习(xí )中来，让每个学生(🗝)都(☝)变成(ché(💉)ng )学习的(de )主人。

据悉，这种“学习共同体(🔡)(tǐ )”模式(🤷)(shì )也在北京市和其他(tā )省市的(de )多(🎍)所(🙅)中小学(🍠)校开展(zhǎn )着，一场教育(yù )改革正在(😌)静(🚺)悄悄(😇)地到来。

”陈辉(huī )解释说，学习共同(tó(💇)ng )体(🕣)如果还(🚰)是照(zhào )原来的样子讲课，就不叫(jià(📸)o )学(🐷)习共(gò(📡)ng )同体了：“老师不(bú )讲那么(me )多，要走(🦁)下讲台(💦)，走进孩子中间(jiān )，用精(jīng )心设计的(🈯)学(🤲)习活动(📁)(dòng )激发孩(hái )子们的探究兴趣。

比如(🎾)这节“北(🏥)(běi )京一日(rì )游”，按照常规的(de )教学方(🈶)(fā(👼)ng )式，可能(💆)主要是老(lǎo )师讲，而学习(xí )共同体(🐅)则“把课(😧)堂还给学(xué )生”，教师在备课的过程(💳)(ché(♎)ng )中就需(📟)要设定(dìng )好背景，让孩子们通过讨(🕙)(tǎ(🧥)o )论自己(📳)(jǐ )去寻找答案，通过(guò )共同学(xué )习(👏)，得到的(🎿)不仅仅是老师讲的知(zhī )识，而(ér )是(👣)学(🦇)生自己(👓)获得的(de )能力。

他们不再大部分时间(👐)背着手(⛓)“听(tīng )”，而(ér )是开始更多地去“说”，去积(🌧)极(🚣)与其他(🍽)同学(xué )分享自己努力(lì )探究的成(🈁)果，学习(🍶)效率非(fēi )常高，而且在同学关系上(🍩)(shà(☕)ng )也有了(🎣)很好维(wéi )护。