爱的肢解

除了(le )让教(jiāo )师到(dào )生产(chǎ(👲)n )一线(xiàn )去，如何让生产一线的能(😨)工巧匠来到院校任教也是个问(🏾)题。

“许多应届毕业生刚(🚫)工作时总(🥈)体上职业选择(📩)指向性(🍠)不太明晰(🤣)，甚至是麻木的(📅)。

实施职(🎤)业院校教(💁)师境外培(péi )训(♿)计划，分(🤣)年度、分(💅)批次选(xuǎn )派职(📊)业院(yuà(Ⓜ)n )校骨干教(jiāo )师校长赴(fù(🐞) )德国研(📏)修(xiū )，学(xué )习借(jiè )鉴“双元(🛣)(yuán )制”职业(yè )教育(yù )先进(jìn )经验(🐸)(yàn )。

那(nà )么问题来(lái )了——让职(🎒)业教师去哪些企业进行锻炼、(🧛)培养？又如何让企业(🕒)的能工巧(🤴)匠更愿意来到职业院(🛁)校任教？(🥕)

“我们现在恰恰(🎀)缺乏有(🕜)实践经验(📤)、技术能力强(🐟)的企业(🐗)工人师傅(🎯)(fù )，下一步(bù )可(🚫)能在这(📠)(zhè )一块上(🕠)要(yào )有重要突(🛁)(tū )破，那(🎶)就(jiù )是突出能(néng )力导向(🐷)，不唯(wéi )学历(lì )凭能(néng )力，主要(yà(🍸)o )看他(tā )的技(jì )术水(shuǐ )平、业务(💃)(wù )水平行不行，这可能是学校将(🦄)来的一个导向”。

那么问(🏬)题来了—(🐴)—让职业教师去哪些(💈)企业进行(📌)锻炼、培养？(💼)又如何(🔻)让企业的(❎)能工巧匠更愿(🤬)意来到(💍)职业院校(🍐)任教？

他反思(🈳)自己(jǐ(👮) )没有事先(〽)(xiān )了解，“望文生(🔍)义(yì )”觉(💽)得课(kè )程名字“有意思”就(👸)选了，结果(guǒ )白白(bái )浪费(fèi )了光(🐙)(guāng )阴。