科学怪人传说

”而要说“刚(🙌)才那(💽)个同学(xué )讲得好有趣(qù )，我(👦)们再(⏺)听他说一遍好不(bú )好？”“刚(🐌)刚那(🏤)位同学说(shuō )的是什么意(yì(🧐) )思，你(🀄)能用你的话说一下(xià )吗？”要更(👸)(gèng )多地使用类似“你的想法(fǎ )从(🚸)哪里来”、“接着(⛸)上面同学继续谈(🕑)(tán )谈(✡)你的想法(📣)(fǎ )”之类的表达方(〽)式，帮助(zhù )学生(🍻)把学到(dào )的知识(🎀)串联起来(🐡)，让学(🖐)生(shēng )把自己和其(🌟)(qí )他同伴(🏂)联结(🎸)起来。

比如这(zhè )节“北京一(yī(💇) )日游(😥)”，按照常规的教学(xué )方式，可(💀)能主(🔫)要是老师讲(jiǎng )，而学习共(gò(🏕)ng )同体(➖)则“把课堂还给学生(shēng )”，教师在(zà(🐰)i )备课的过程中就需要设定(dìng )好(🧠)背景，让(ràng )孩子(🐥)们通过讨论自己(🙅)去寻(🔔)(xún )找答案(🙍)，通(tōng )过共同学习(💱)，得到的不仅(jǐ(👊)n )仅是老师讲(jiǎng )的(🦅)知识，而是(💵)学生(🌮)自己获(huò )得的能(🤡)力。

率先将(🍃)“学习(📿)共同体”构(gòu )想引入教育(yù(⏩) )改革(🐾)实践的国际著名教育(yù )专(🍇)家佐(🍥)藤学教授，在走进十八中进(📽)行(há(🧡)ng )观摩时表示，在“学习共(gòng )同体”的(🐴)模(mó )式下，学生和教师都能感(gǎ(📊)n )受到一种强(qiáng )大的安全感，这种(🚜)安全(🧀)感(gǎn )让学(🈹)生敢于(yú )发表自(📸)己的看法。

”十八(🎩)(bā )中附小教学(xué(🕧) )副主任陈辉告(⛪)诉记者，从(cóng )2017年十(😀)八中附(fù(💧) )小就(🎍)开始探索“学习共同(tóng )体”模(🍎)式，教(🏐)室空间结构变化是第一(yī(👶) )步，每(😍)位班主任都克服了很大困(🎿)难，在(🎆)自己班里“排兵布阵”，桌椅码放(fà(📚)ng )采用4人对坐或“飞机形”模式，取代(🦗)(dài )以前插秧式“排排坐”的(de )形式。

“以(🎦)(yǐ )前(🎵)上课就是(🈚)一个人的事情(qí(🧑)ng )，听老师讲(jiǎng )课(🌑)，听着听着有时就(🎂)容易(yì )走神儿(🏏)，不(bú )会的也不太(🍐)敢问老师(🍟)，上(shà(👍)ng )课时经常当(dāng )‘透明人’(🏏)。

我们(🏯)以前是(shì )享受了产业链的(📣)红利(💣)，今天到了我们(men )做贡献的时(💕)候了(🍲)。

一位着(zhe )急举手几乎(hū )要站起来(😽)的同学抢到了第(dì )一个“评价(jià(🥣) )权”：“我们组和你们的(de )路线是一(🥕)样(yà(🖋)ng )的，但是你(🤤)看，5月6日是夏(xià )天(🐀)，你们是(shì )下午(💟)3点半到6点半在水(🖐)立方(fāng )，天应该(🏂)还(hái )没黑，拍不了(🏕)夜景，而且(🚶)(qiě )你(👓)们没有考(kǎo )虑路上和吃饭(🏍)的时(💣)间……”这位同学开始自信(💎)地介(✨)绍起自己组(zǔ )的安排：“中(😨)午我(😄)们留出(chū )了一个小时(shí )吃饭时(✒)间，5点到7点我们准(zhǔn )备去吃串串(🕯)(chuàn )香(同学们都笑了)，7点到9点(diǎn )去(📩)水立方，这样又(⏮)逛又能拍夜景。

让(📞)(ràng )每个学生都(🃏)(dōu )变成

“以前上课(🔵)是老师要(yào )讲(🎻)三四十分(fèn )钟，现(🏷)在老师最(🈹)多也(🔭)就讲(jiǎng )十几分钟。