隔山有眼1

“把(💯)课堂还给学生，以学习者为(📍)中(🌪)心(xīn )完成学习任务。

展(zhǎn )示完自(💛)己(😈)(jǐ )的方案，还得“邀(yāo )请”其他小组(💚)的(🏢)(de )同学对自己的方案(àn )进行评价(😢)(jià )。

赵明说，“荣耀(yào )有很多的器件都(🤜)(dōu )自己做，比如自研(yán )芯片，除(💅)(chú )了(🔂)麒麟之外，还有(yǒu )WIFI、GPS定位(wè(🦗)i )、(🆒)路由(👦)器(qì )的芯片都是自己做(zuò(🀄) )。

“接(🤙)下来(🍱)的15分钟交给大家(jiā )，本组(zǔ(👽) )内(🕖)可以相(xiàng )互交流讨论，之后(hòu )再(⏱)用(🐶)5分钟时间完(wán )善自己组的游览(🎣)计(🐂)(jì )划，然后(hòu )我们一起来评价。

把(👙)课(🔫)堂还给学生(shēng ) 让思维发生碰撞(🐋)

”而要说“刚才那个同学讲得(dé )好有(🚓)趣，我们再(zài )听他说一遍好不(🏙)好(hǎ(🥇)o )？”“刚(gāng )刚那位同学说的是(🖨)(shì(🚬) )什么(🍼)意(yì )思，你能(néng )用你的话说(🕷)一(🍨)下吗(⚓)(ma )？”要更多地使用类似“你(nǐ(🎚) )的(⏫)想法(fǎ )从哪里来(lái )”、“接着上面(🎦)同(📀)(tóng )学继续谈谈你的(de )想法”之类的(👮)表(🏹)达(dá )方式，帮(bāng )助学生把学到的(⛎)知(🎴)(zhī )识串联起来，让(ràng )学生把自己(🐹)和其他(tā )同伴联结(jié )起来。

要(👲)敢于(😥)将课(kè )堂还给学生，积(jī )极地(💒)创设(🐜)情境和设(shè )计挑战性课题(🎈)，努(🅰)力激(👑)发学(xué )生的探(tàn )究欲和学(👫)(xué(😗) )习欲(❗)，让学生自发(fā )地参与到学(🌉)习(🔦)中来，让每个(gè )学生都(dōu )变成学(🕘)习(💜)(xí )的主人。

”王梓涵(hán )告诉记者，“组(🥈)(zǔ(😮) )团”学习后4个人成(chéng )了共同体(tǐ(💠) )，问(🕞)题都要大家讨(tǎo )论着来，根本没(👓)(méi )有走神儿的时间，有些以前(👋)(qián )觉(🍑)得很难的题，在(zài )大家互相交(🌈)流讨(🏭)(tǎo )论中也似乎变得简(jiǎn )单(🛫)了(❇)，“我也(⌚)很愿意积极加(jiā )入到学(xué(🥔) )习(👇)中。