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完善“固定岗+流动岗”资源配置新机(🐉)制，支持中职、(🧝)高职、应(🌨)用型(📘)本科高校(🍧)聘请(🔣)产业(yè )导师到学校(xiào )任教，遴选(xuǎn )、建设兼职(zhí )教(🏩)师资源库(kù )。

以(🤯)往冯新(xī(🎉)n )广也(👼)(yě )尝试从(⌛)(cóng )企(🏠)业(yè )聘任兼(jiān )职或(huò )专任的(de )教师(shī )，但他(tā )发现(xià(⚓)n )这其中(zhōng )的问(💹)(wèn )题也不(😲)(bú )少(🥏)，一是学校(😅)的待(👨)遇和企业相比不具备竞争力，有的工匠并不愿意来；二是，如果企(🗨)业工人愿意来(🚝)学校兼职(💷)任教(🖨)，那如何协(🤦)调企(🔍)业的工作？企业又是否支持(chí )？三是时间(jiān )问题(👣)，一般(bān )而言学(🏔)校的(de )课程(🧒)设计(🚷)相(xiàng )对比(🌮)较固(🧀)定(dìng )，能(néng )否与企(qǐ )业工(gōng )作的时(shí )间灵(líng )活对接(🎇)(jiē )也是(shì )个问(👺)题(tí )。

但(dà(♑)n )新入(🃏)职(zhí )的教(🎯)(jiāo )师(⏮)要求(qiú )有3年(nián )企业工作的经历，“是不是就这3年就足够呢？就是‘(👓)双师型’教师(🎯)了呢？我(📥)们要(🚭)面向企业(💎)一线(🛰)培养技能人才，而生产一线的新技术、新工艺、新(🦃)技能是(shì )不断(🍹)更新升(shē(🍨)ng )级的(🚮)，老师(shī )们(🕧)要到(👗)生产(chǎn )一线才能学(xué )习、掌握，所以(yǐ )学校和(hé )企(🎇)业(yè )建立一(yī(🕙) )种动(dòng )态(❔)的双(🍒)(shuāng )向交(jiā(👮)o )流机(🔀)制(zhì )很有(yǒu )必要，而且(qiě )不可替(tì )代，这是职业教育保证质量的根(📄)本所在。

但(📥)对于(🆗)应届毕业(🔚)生来(🍺)说，此后应(🏑)聘职(🛳)业院校的教师是否更难了？在现有的职业院校教(🛫)师队伍中，又将(🍐)激发出哪(⛳)些化(🐄)(huà )学反应(🏋)呢？(🏾)

”刘明生认(rèn )为，“双师(shī )型”教师队(duì )伍建设的关(guān )键(📞)是“校企(qǐ )共建(🚊)(jiàn )”，所(suǒ )以(🍗)“教师(👏)培(péi )养培(💽)(péi )训(🍁)基地(dì )”的(de )建设和(hé )校企(qǐ )深度合(hé )作共(gòng )育，对建设一支政治素(📪)质好、业(🦍)务水(🎊)平高、实(🔘)践能(🌄)力强的“双(😼)师型(💔)”教师队伍来说就尤为重要。

从眼下来看，只能一部分(🎇)学校老师来上(🥋)课，一部分(🕚)聘请(⏮)(qǐng )企业师(🚣)傅来(🕛)(lái )兼职，一课(kè )双师，分工(gōng )协作，共同(tóng )完成教学任(🐠)(rèn )务。

不少职(zhí(💂) )业院(yuàn )校(🤸)负责(🕘)(zé )人认(rè(🙁)n )为，如(🗿)(rú )果能(néng )让这些(xiē )利好(hǎo )政策落(luò )实生(shēng )根，还(hái )需要(yào )以相关(🗻)配套(tào )的(👌)政策(🌙)保障，以市(🛸)场的(🎅)手段来调(〽)动企(😟)业的积极性，给参与共建的企业以更多实在的实惠(🍊)。

从眼下来看，只(🦋)能一部分(📎)学校(🐏)老师来上(📊)课，一(🎶)部分聘请企业师(shī )傅来兼职，一课双师，分工协作，共(🙀)同完成教(jiāo )学(🤞)任务。

淘(tá(👨)o )汰“水(🥟)课”，打(dǎ )造(🐙)“金(jī(🌼)n )课”，不仅(jǐn )是自(zì )上而下(xià )的部(bù )署，更(gèng )是自(zì )下而上的需(xū )求(👖)。

另一方面(🤙)，冯新(🎦)广想加大(🛡)对企(🌆)业中的能工巧(💌)匠的选拔、聘任。