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以往冯新广也尝(cháng )试从企业聘任兼(jiān )职或专任的教师，但他发现这其中(zhōng )的问题也不少(shǎo )，一是(🏟)学校的(😀)待遇(yù(🚓) )和(hé )企(🦋)业相比(👝)不具(jù(🔲) )备(🏔)竞争(🌋)力(🆒)，有的工(🌧)(gōng )匠并(🍴)不愿意(🕷)来；二(✅)是，如果(💣)企(qǐ )业(🌶)工人愿(🧞)意来学(💂)校(xiào )兼(🍎)(jiān )职任(👄)教，那如(⛑)(rú )何协调企业的工作(zuò )？企业又是否支(zhī )持？三是时间(jiān )问题，一般而言学(xué )校(xiào )的课程设计相(xiàng )对比较固定，能否(fǒu )与(yǔ )企业工作的时(shí )间灵活对接也是个问题。

他们发现(xià(🕠)n )，给癌细(🖱)胞的(de )生(😜)长环境(🌾)添加一(📢)种(⬛)(zhǒng )名(🎣)(mí(🚶)ng )为“甘露(💊)糖”的物(🦕)质，可以(😑)干扰(rǎ(🌙)o )细胞的(🥒)葡萄糖(🈸)代(dài )谢(👡)，从而延(☔)缓(huǎn )癌(🌄)细胞的(☝)生长，并(⌛)(bìng )且(qiě )可以提升化疗(liáo )药物的效果。

“我(wǒ )们现在恰恰缺乏(fá )有实践经验、技术能力强的企业(yè )工(gōng )人师傅，下一(yī )步可能在这一块上(shàng )要(yào )有重要突破，那就是突出能力导向，不(🎻)唯学历(⚫)凭(píng )能(🏙)力，主要(📧)看(kàn )他(💱)的(🖤)技术(🎰)水(🔣)平、业(🚎)(yè )务(wù(🎽) )水平行(🍑)不行，这(🎵)可能是(😴)学校将(📷)来(lái )的(📅)一个导(🏦)向”。

不过(🔻)好在选(🌁)课(kè )系(🐤)统的关闭也并不(bú )一(yī )定意味着抢课(kè )风暴的结束。

方案(àn )的出台可以说明(míng )确了职业院校教师队伍改革发展的(de )路线图，对学(xué )校来说有着很积极(jí )的(de )意义。

但学校(xiào )专业核心(🚁)课程、(🉐)进行核(🏭)心岗位(🚾)能力(lì(🥋) )培养的(🕶)老(🐐)师一(yī(🗾) )定要是(📭)‘双师(🎮)型’教(📚)(jiāo )师，所(🦃)以教师(👖)(shī )要进(🈹)行分类(🥤)分层的(🚺)(de )管理。

但(🎌)怎么才(👁)(cái )算有效的“3年(nián )以上企业工作经历(lì )”？“3年以上企(qǐ )业工作经历”是在(zài )企业待过3年即可(kě )，还是要求在技能岗位上任职3年？孟庆国认为，关于这部分的要求(qiú )需(xū )要有进一步的(🤤)(de )文件来(🚇)细化规(🗻)定，“因为(⛪)工业、(🗨)农(nóng )业(🐍)、(⚡)制造业(🚂)等(děng )每(🍝)个相关(😉)专业之(💵)间(jiān )都(🔹)(dōu )有差(😃)异，教师(🌆)(shī )的企(🙁)业经历(😯)应该与(✴)(yǔ )所教(🤫)专业直接挂(guà )钩，是能够从(cóng )事那个领域的实践(jiàn )教(jiāo )学，而不是在(zài )企业待过就行。

”抢课小能手——北京理工大学的孙潇总结道。

“我(wǒ )们现在恰恰缺(quē )乏有实践经验、技(jì )术(shù(🦑) )能力强(🤽)的企业(🌁)(yè )工人(👣)师傅，下(🤥)一步可(👱)能(😘)在这一(💓)块上(shà(🕔)ng )要有重(👌)要突破(📗)(pò )，那就(🔍)是突出(🛌)能力(lì(🎖) )导(dǎo )向(💋)，不唯学(🔙)历(lì )凭(🏷)能力，主(🈯)要看他(tā )的技术水平、业(yè )务水平行不行(háng )，这可能是学校将(jiāng )来(lái )的一个导向”。