青魇结局

“我们现在恰恰(🌻)缺乏(🧒)有实(shí )践经验、技术(🏾)(shù )能(🙋)力强的企业工(gōng )人师(🤔)(shī )傅(🍃)，下一步可(kě )能在这一(🌊)块上(😕)要有重(chóng )要突破，那就(🔆)(jiù )是(🥜)突出能力导向，不唯学(👥)历凭(🗼)(píng )能力(lì )，主要看他的(de )技术(🚜)水平、业务(wù )水平(píng )行不(💦)行，这可(kě )能是学校将来的(🍛)一个导向”。

但新(xīn )入职的教(🏽)师要(yào )求有3年企业工作(zuò(🤕) )的经(jīng )历，“是不是(shì )就这3年(🔰)就足(😗)够呢？就是‘双师型(📺)’教(🐩)师了呢？我们要面向(🕙)企业(😛)一(yī )线培(péi )养技能人(🏏)才，而(🆙)生产一线的新技术(shù(🥚) )、新(🙎)工艺、新(xīn )技能是不(🍙)断更(🤷)新升级的，老师(shī )们要(yào )到(🥎)生产一线才(cái )能学习、掌(🛺)握，所以(yǐ )学校和企业建(jià(🍌)n )立一种动态的双向交流机(🤳)制很(hěn )有必(bì )要，而且不可(⛷)(kě )替代，这是职业(yè )教育(yù(🌪) )保证(🔆)质量的根(gēn )本所在。

不(🤖)难看(🚾)出，高校“严出”背景下的(🚨)抢课(🐤)风暴并非是政策(cè )被(🍳)动(dò(❄)ng )约束的产物，正如为了(🔙)上一(🗡)门(mén )好课(kè )使出浑身解数(⛸)(shù )的刘欣捷和曾旭那样，“好(🥊)好(hǎo )学习(xí )、天天向上”本(🏫)就是不少同学(xué )的愿(yuàn )望(💏)。

其中，包(bāo )括全面落实教师(👰)5年一周期的全(quán )员轮(lún )训(📸)，探索(🔃)建立(lì )新教师为期1年(🚤)的(de )教(🏞)育(yù )见习和为期3年(niá(🐺)n )的企(🐚)业实践制度。

如此一来(📕)，就会(👰)(huì )过渡到我们更为理(🏛)想的(🍯)状态。

除了(le )让教师到生(🍻)产(chǎ(🆘)n )一线去，如何让(ràng )生产(chǎn )一(📗)线的能工巧(qiǎo )匠来到院校(😚)任教也是个问题。

建立(lì )校(🆙)企共建的100个(gè )教师培养培(🏮)训基(jī )地和(hé )100个教师企业(🗼)实(shí )践基地。