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比如这(zhè )节“北(🕑)京一日游(yóu )”，按照常规(😎)的教学方式(⚡)(shì )，可能主要(😧)是老师讲，而学(xué )习共(📕)同体则“把课(😉)堂(táng )还给学(🐪)生”，教师在(📈)备(bèi )课的(de )过程中就需要(♐)设(shè )定好(hǎo )背景，让孩(🍦)子们通过(guò(🙎) )讨论自己去(🤷)寻找答案，通过(guò )共同(🎮)学习，得到的(🧦)不(bú )仅仅是(🤣)老师讲的(🛃)知识，而是(shì )学生自己获(🐫)得的(de )能力(lì(🦐) )。

节目中，赖(😛)冠霖不仅与主(zhǔ )持人、(👉)嘉宾积极(jí )互动(dòng )、(➿)配合默契，还(⌛)接连(lián )展示(⏭)了投篮、唱歌等拿(ná(🐝) )手才(cái )艺。

比(🈲)如这节“北京(😩)(jīng )一日游(💞)”，按照常规的(de )教学(xué )方式(🦗)，可能主要(yào )是老(lǎo )师(✅)讲，而学习共(🌓)同体(tǐ )则“把(👂)课堂还给学生”，教(jiāo )师(💾)在备课的过(🔫)程中就(jiù )需(👺)要设定好(📃)背景，让孩(hái )子们(men )通过讨(💉)论自己去(qù(🌉) )寻找(zhǎo )答(🧜)案，通过共同学习，得到(dà(🍤)o )的不仅仅是老师(shī )讲(♋)的(de )知识，而是(⛑)学生自己(jǐ(🕚) )获得的能力。

”陈辉解(jiě )释说(shuō )，学习(⛪)共同体如果(🧐)还(hái )是照(🥉)原来的样子讲课，就不(bú(🤥) )叫学习共同体了(le )：“老(💣)师不讲那么(🛏)多，要(yào )走下(🥛)讲台，走进孩子中(zhōng )间(🍰)，用精心设计(🛬)的学习活(huó(🎀) )动激发孩(🔒)子们的探究兴(xìng )趣。

”老师(🎟)话音刚落(luò(👣) )，教(jiāo )室内(🧟)就瞬间开启了“热闹”模式(🎨)，学生们面(miàn )对面(miàn )以(🐰)小组为单位(🛎)展开了(le )讨论(🤞)。

陈辉表示，下一(yī )步准(zhǔn )备尝试横(😫)向整合各个(🍸)(gè )学科，开(♓)发涉及解决综合问(wèn )题(👹)的课程，实现(xiàn )“从(cóng )教(👅)课本知识到(🦕)培养学(xué )科(🚱)能力与素养的转变”。

”王(🌤)梓涵告诉记(🚁)者，“组团”学习(👍)后4个人成(🗺)了(le )共同(tóng )体，问题都要大(💙)(dà )家讨(tǎo )论(🌳)着来，根本(🐒)没有走神儿的(de )时间，有些(🐣)以前(qián )觉得(dé )很难的(😛)题，在大家互(🔯)(hù )相交流讨(🌑)论中也似(🛣)乎变(biàn )得简(jiǎn )单了，“我也(😽)很(hěn )愿意(yì(💹) )积极加入(🆔)到学习中。