成宥利和宋承宪

不过好(hǎo )在选课系统的(💜)关闭也并不一定意味着抢课(kè )风暴的(de )结束。

切实加(jiā )强学习(xí )过程考核，加大过程考核成绩在课程(🕰)总成(chéng )绩中的(de )比重，严格考(kǎo )试纪律(lǜ )、严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。

实(shí )施职业(🎬)(yè )院校教(🎧)(jiāo )师境外(wài )培训计划，分年度、分批次选派职业院校骨干教(jiāo )师校长(zhǎng )赴德国(guó )研修，学习借鉴“双(🎨)元制”职业教育先进经验。

这时候(hòu )，线下(xià )抢课风(fēng )暴又开(kāi )始了。

不过好在选课系统的关闭也并不(🖤)一定意味(wèi )着抢课(kè )风暴的(de )结束。

什么样(yàng )的课是好课？受访的不少同学都表示，抢课的第(dì )一原(🐤)则(zé )是“从(cóng )需求出(chū )发”，而明确需求往往是建立在广泛了解课程内(nèi )容的基(jī )础上。

另一方(fāng )面，冯(👛)新广想加大对企业中的能工巧匠的选拔、聘任。

经过3年(nián )工作后(hòu )，他们(men )会对个人的职业生涯发展(🌝)有一个更现实的(de )想法，如果此(cǐ )时再去(qù )应聘职(zhí )业院校教师，一方面职业倾向更加清晰和强烈，同(📕)时又(yòu )具有了(le )一定的(de )工程实践能力，将更能胜任教(jiāo )育教学工作，更会(huì )有职业(yè )的成就(jiù )感。

研(yá(🏬)n )究型大学、综合型大学大部分的科研导向不能再(zài )延续到(dào )职业院(yuàn )校”。