我的邻居exo

”老师话音(🙂)刚落，教室内就瞬间开(🌔)(kā(🌕)i )启了“热闹”模(🍵)式(shì )，学生们面对面以小(💰)(xiǎo )组为单位展开(kāi )了讨论。

赵明表示(🤮)，荣(🕥)耀会在2019年推(🧘)(tuī )出(chū )5G手机，折叠屏手(🚯)机(🀄)(jī )也在将来(✍)推出，因为不论是5G还是折(🎶)(shé )叠屏都是未来发(fā )展趋(qū )势。

“接下(💶)来(🚱)(lái )的15分钟交(🐣)给大家，本(běn )组内可以(👭)相(🛃)互(hù )交流讨论，之后再用(yòng )5分钟时间(👃)完(📠)善(shàn )自(zì )己(🏞)组的游览计划，然后我(🙆)们(🎏)一起来(lái )评(😊)价。

面对各类问(wèn )题，孩子(🚈)们组成一个(gè )学习的整体，全程充分(🈶)参(🐧)与，在平(píng )等(🚯)沟通中，锻(duàn )炼(liàn )着自(💮)己(🍯)的思维，也(yě(🔵) )提升了团队合作(zuò )的意(🏕)识与能力。

”而要(😅)说“刚才那(nà )个同学讲(🍆)得(😏)好有趣(qù )，我(🎍)们再听他说一遍(biàn )好不(🧔)好？”“刚刚那位同学说的是(shì )什么意(🌍)思(👛)，你(nǐ )能(néng )用(🦁)你的话说一下吗(ma )？”要(👹)更(📑)多地使(shǐ )用(🔈)类似“你的想法(fǎ )从哪里(🔌)来”、“接着(zhe )上面同学继续(xù )谈谈你的(🏛)想(🏸)法”之类(lèi )的(📪)表达方式，帮(bāng )助学生(♈)把(💽)学到的知(zhī(⛴) )识串联起来，让(ràng )学生把(🔡)自己和其他(tā(💀) )同伴联结起来。

比如这(😌)节(➰)“北京一(yī )日(🛅)游”，按照常规的(de )教学方式(📌)，可(kě )能主要是老师讲，而(ér )学习共同(🏍)体(🍝)则(zé )“把课堂(🤷)还给学生”，教师在备课(🎷)的(🔉)(de )过程中就需(🥨)要设定(dìng )好背景，让孩子(🥊)(zǐ )们通(tōng )过讨论自己去(qù )寻找答案(🎙)，通(⤵)过共同(tóng )学(🤴)习，得到的(de )不(bú )仅仅是(👵)老(🍺)师讲的知(zhī )识，而是学生自(zì )己获得(🎗)的能力。

对(duì )于(⬇)他来说还有另(lìng )一种(🈚)收(🤘)获：“当讨(tǎ(😔)o )论中有不同意见时，我不(🔜)再觉得非(fēi )黑即白，而是学会去(qù )倾(🚙)听(🐰)每个人的(de )见(🕡)(jiàn )解，大家一起分析(xī(😷) )，试(🐨)图去说服对(🔺)(duì )方，或是吸纳对方(fāng )的(🔆)意见，从倾听(tīng )开始(shǐ )，经过交流，最终(👠)形(🌒)成共识。

课堂(🙂)(táng )上的教学活动(dòng )更(🕘)是(🥜)发生着本质的变(biàn )化”，陈辉介绍(shào )说(🥓)，别看讲解的时(🦂)(shí )间短，但老师们(men )课前(🔈)做(💳)了很多准备(😂)(bèi )工作，教师之间率先(xiā(🚗)n )形成了共同体(tǐ )，每个学科以教研组(🥟)(zǔ(💜) )为单位，研究(📧)(jiū )如(rú )何推动“学习共(🌆)同(🚓)(tóng )体”教学，每(🎉)个(gè )教研组都要研讨“学(🏇)习共同体”心(xīn )得和(hé )详细具体的教(🛬)(jiā(🥁)o )研计划。

学习(➰)共同体(tǐ )的本质是：(🦎)强(🐫)(qiáng )调整体的参与、平等(děng )、沟通、(🈴)合作。