”而要说(shuō(👚) )“刚才(⏯)那个同学讲得好有趣，我们(🌹)再(zà(💓)i )听他说一遍(biàn )好不(🐑)好(hǎo )？”“刚刚那位同学说的(📘)是什(🤺)么意思(sī )，你能用你(🍀)(nǐ )的话说(shuō(🗣) )一下吗(ma )？”要更多地(🍮)使用类似“你的想法从(cóng )哪(👍)里(lǐ(📅) )来”、“接着(zhe )上面同学(💓)继续谈谈你(🔒)的想法”之类的(de )表达(📹)(dá )方式，帮助学(xué )生把学到(🦁)的知(😹)识串联起来，让学生(🔨)把(bǎ )自己(jǐ(🍸) )和其他(tā )同伴联(liá(⛔)n )结起来。
“接下来的15分钟交给(🕊)大家(🈺)，本组内可以(yǐ )相互(🥌)交(jiāo )流讨论，之后再用5分钟(📭)时间(⛔)完善自己(jǐ )组的游(🔃)览计(jì )划，然(📃)(rán )后我们(men )一起来评(🔑)价。
”而此次友情客串的汤(tā(🤷)ng )唯，则(🖐)用“时间太(tài )短”来表(🔱)达拍摄时的(👵)感受。
“以前上(shàng )课是(⤴)(shì )老师要(yào )讲三四(sì )十分(😝)钟，现(🛴)在老师最多也就讲(🍝)十几分(fèn )钟(⚓)。
比如这(zhè )节“北(běi )京(💃)一日游”，按照常规的教学方(📟)式，可(🍴)能主要是(shì )老师讲(👛)(jiǎng )，而学习共同体则“把课堂(🥤)还给(👢)学生(shēng )”，教师在(zài )备(🕚)课的(de )过(🗳)程中(🕑)(zhōng )就需要设定好背(🦀)景，让孩子们通过讨论自(zì(🥧) )己去(🧓)寻(xún )找答案(àn )，通过(🤮)共同学习，得(🥉)到的不仅仅是老(lǎ(🐆)o )师讲(jiǎng )的知识(shí )，而是(shì )学(🅰)生自(🚍)己获得的能力。
让每(🍔)个学生都(dō(🔡)u )变成(chéng )
课桌椅(yǐ )摆(🏵)放的(de )变化，带来课堂学习氛(🥛)围的(🍞)变化，而(ér )最有感触(😕)的(de )就是学(xué )生们。
随后，一组(🚶)同学(🤩)还被随机抽选(xuǎn )站(🎓)上讲台(🚸)，4个人(📙)你(nǐ )一言我(wǒ )一语(🌷)地展示着自己组规划的游(🧜)(yóu )览(🗺)线路：6点(diǎn )半到8点(🌦)(diǎn )半去北(bě(🕍)i )海公园，花费10元；8点(♒)半到10点半到景山(shān )，花(huā )费(🌂)2元；(🏚)10点半到(dào )15点半到颐(❕)和园，花费30元(🎵)；15点半到18点半(bàn )到(📲)水(shuǐ )立方拍(pāi )夜景……总(🎳)共花(🐸)费42元，没超标，而且去(🔡)了4个(gè )景点……
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张采(🏌)萱听到这些，还有(💨)什(🎹)么不明白的，这是(🥧)被强行征兵了。