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”赵力回忆，儿(🎷)子小时候(hòu )接到(🍀)观察大(dà )蒜生(🅰)长的假(jiǎ )期作业(⛸)时一头雾水，但(🌔)在自(zì )己的提示(🏸)引(yǐn )导下，他完(📪)(wán )成了测量、记(🕍)录等过程(chéng )。

在(😪)这种情况下，“一(👑)事一(yī )议”“一园(yuá(👌)n )一案”过程(chéng )中(🍞)，政府给(gěi )予多少(🍹)补贴，成为不少(🎺)从业者关注的重(✉)(chóng )点。

卞月也(yě(🚹) )称，普惠园(yuán )达到(🖼)微利的(de )前提是(🧤)政府的经费到位(♒)，如(rú )果补贴不(👖)到(dào )位，只靠学(xué(⏺) )生家长缴纳(nà(💫) )的学费，将(jiāng )很难(🍖)覆盖成本。

——(🍎)上海行(háng )初教育(📴)服务(wù )机构创(🌝)始人(rén )、律师 李(🦆)春(chūn )光

学校在(🌲)布(bù )置寒假作(💫)业时要想提高效(🔁)果(guǒ )，可以从内(🏀)(nèi )容和方法两(liǎ(🔁)ng )个方面努力(lì(🐭) )，内容上要从单一(🌸)走向多元(yuán )，也(🛴)就是不(bú )仅是知(➕)识类(lèi )的作业(🛡)，还(hái )需要加强能(🔽)(néng )力类作业与(💈)社会拓展类作业(🍨)(yè )的分量；方(⛎)(fāng )法上要从布(bù(💡) )置走向选择(zé(🔬) )，也就是要(yào )多给(🚒)学生选择的机(🕵)会，同一(yī )类作业可以(yǐ )设计不(🗽)同的(de )内容供学(🥖)生(shēng )选择，这样(yà(😓)ng )也有利于学生(📜)个性的发展以(yǐ(🤧) )及对不同家(jiā(😗) )庭情况的尊(zūn )重(🦒)。

有类似(sì )境遇(🔨)的从业者不在少(🏠)数。