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作为一个未婚女性(xìng )，阅读(dú )这本书(🤤)的(🍑)感(🏟)受(🌃)是(🕉)熨(🐦)帖(🚖)的(⛔)，因(📶)(yī(💂)n )为(💾)能(🤤)感(🐂)(gǎ(📍)n )到(🌈)它(⛹)的(🕣)(de )视(📊)角(🍔)与孩子平视，而(ér )不是以(yǐ )成年人(rén )“俯视”的角度去教(jiāo )学幼儿(ér )，甚至(zhì )有时连“引导”的做法它都(dōu )在刻意(yì )避免，处处体现出了对儿童(tóng )个体的(de )尊重。

另外，对于尚在发展(zhǎn )中的国(guó )漫市场而言，还并未达到如(rú )早已高(gāo )度成熟的日本动漫市场那般(bān )的(🤾)细(🔸)分(🔓)(fè(🌷)n )程(💝)度(📵)，这(📣)是(🥑)第(🚏)二(⭕)个(🔪)原(⏲)因(🍆)。

只(❔)(zhī(🎉) )是(😙)买(🕚)一(🏕)(yī )堆书的(de )话，对其阅读能力的(de )提升作(zuò )用不大(dà )，陪伴和互动才是关键。

这(zhè )是因为(wéi )，即使孩子年龄还小，但在(zài )两岁左(zuǒ )右的时候，他们已经拥有了(le )物品的(de )所有权意识，一旦明确谁是(shì )物品的(de )主人，他就会捍卫主人的权(quán )利。

图(tú )为刘贵祥回答记者提问。

在(zà(🤼)i )《魏(🗓)坤(🧚)(kū(🎬)n )琳(📒)的(🗡)科(🚸)学(🔂)养(⏩)育(🔼)宝(🥁)典(🛃)》的(🗾)最(🛐)后(🏹)(hò(🎆)u )一(🍚)章(🈲)中(zhōng )，它强(qiáng )调了“育儿育己”的(de )概念：养育孩(hái )子的过程，也是家长成长的(de )好机会(huì )。

但这并不意味着我们没有(yǒu )做过这(zhè )方面的尝试。

本书涉及的知(zhī )识并不(bú )深奥复杂，而是具备一定的(de )基础性(xìng )和实用性：父母可以从中学(xué )到不少(shǎo )好的养育方法，立(🔔)刻(🦍)将(🏀)其(🐎)应(😪)(yī(🏉)ng )用(📱)于(💎)实(🥠)(shí(🔎) )践(🏢)；(🤫)未(🦇)(wè(🈁)i )曾(🍽)做(✒)父(🛫)母(😠)的(📶)读者们也(yě )可从中(zhōng )窥得几(jǐ )页教育的“心经”。

此外，可以利(lì )用读书场景，把阅读变成游(yóu )戏——试着把书合起来，跟孩子比(bǐ )赛猜猜(cāi )下面的故事情节，这样不仅(jǐn )能让孩(hái )子们喜欢上阅读，还可以提(tí )高他们(men )的智商。