通判劫

对于(yú )他来说还(🖊)有另(🌴)一(yī )种(💂)收获：“当讨(tǎo )论中有不同意(⛑)见(🤔)(jiàn )时(🗝)，我不再(〰)觉得(dé )非黑即白，而是学会去(⏫)倾听每(😠)个人的见解，大家一起分析(xī )，试(shì )图(🔌)去说服(🎯)对(duì )方，或是吸纳对(duì )方的(de )意见，从倾(🥐)(qīng )听开(🚫)(kāi )始，经过交(jiāo )流，最终形成共(gò(😴)ng )识。

“开(🥩)始有家(👘)(jiā )长担心，孩子如(rú )果不面向黑(🕥)板，扭(😒)着听讲(💫)是不是(shì )对孩子不好。

比(bǐ )如这(😞)节“北(🌞)京一(yī(🐇) )日游”，按照常(cháng )规的教学方式(❔)，可(⛏)能主(👤)要是老(🧛)师(shī )讲，而学习共同体则“把课(🎉)堂还给(🐾)学生”，教师在备课的过程(chéng )中就需要(🚻)设(shè )定(🐭)好(hǎo )背景，让孩(hái )子们(men )通过讨论自(zì(🚦) )己去(qù(🥞) )寻找答案，通过共同学习，得到的(🚱)不仅(🚠)仅是(shì(🍬) )老师讲的知识，而是学生自己获(🔐)(huò )得(☔)的能力(🦎)。

教师(shī )的教学设计要能(néng )够基(💃)于学(🎂)生已有(🐚)(yǒu )知识进行，让学(xué )习真正发生(🧦)，思(sī(🌐) )维发生(🥃)碰撞，学(xué )生在课堂上与其他(🚻)同(🚣)学一(🎗)起探究同一个问题。

地图上标注了颐(✨)(yí )和园(👿)、水立(lì )方、景山、北海(hǎi )、故(gù(💍) )宫、天(🥢)安门(mén )、国(guó )家博物馆的(de )位置及门(🥂)票价格(⬛)(gé )，任务单上方写(xiě )清了来京游(🤷)客的(💝)(de )具体需(🎲)求和时间(jiān )、金额限制，下(xià )方(🍓)还有(🤓)一些网(🔓)友(yǒu )对景点的评价……

课堂上(🥞)的教(🙈)学(xué )活(🏿)动更是发生着(zhe )本质的变化”，陈(⛏)辉(🏧)介绍(👘)说，别看讲解的时间短，但老师们课前(🐿)做了很(🍀)多准备(bèi )工作，教师(shī )之间(jiān )率先形(✔)成了(le )共(🌋)同(tóng )体，每个学(xué )科以(yǐ )教研组为单(🛀)(dān )位，研(🍹)究如何推(tuī )动“学习共同体(tǐ )”教(🐁)学，每(🐌)个教(jiā(⛹)o )研组都要研讨“学习共同体”心(xī(🥌)n )得和(🏅)详细具(💘)体的(de )教研计划。