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但怎么才算有效的“3年以上企业工作经历”？(🏂)“3年以上企业工作(📐)经(jīng )历”是在企业(🍒)待过3年(nián )即可，还(🤭)是要求在技(jì )能(👐)岗位上任职3年？(🐖)孟(mèng )庆国(guó )认(rè(👪)n )为，关于这部分的(de )要(yào )求需要有进一步(🍕)的(de )文件来细化规(💒)定，“因为工业、农(🚤)业、制(zhì )造业(yè(🙃) )等(děng )每个相关专(🚤)业之间(jiān )都(dōu )有(🏓)差异，教师的企(qǐ(🤸) )业经历应该与所教专(zhuān )业直接挂钩，是能够(gòu )从事那个(🕹)领域的实践教学(🍵)(xué )，而不是在企业(😰)待过(guò )就行。

什么(⏺)样的课是(shì )好课(🛵)？受访的不少同(🔚)(tóng )学都表示，抢课(♏)的第(dì )一原(yuán )则(zé )是“从需求出发”，而明(🍑)确需求往往是(shì(🕹) )建立在广泛了解(🧙)课程(chéng )内容的基(💥)础上。

这份(fèn )干货(🥢)(huò )满(mǎn )满的《史上(🤚)最长选(xuǎn )课(kè )指(🤸)南》是曾旭选课(kè )时的“神助攻”，“因为刚上大一，大部(bù )分人(🤰)对老师及课程内(💔)容都(dōu )不(bú )太熟(🌯)悉，这份指南(nán )就(🎓)是一个全面详尽(📐)的(de )选课指导”。

他们(💶)有(yǒu )了企业职场(🤱)经历后，再主(zhǔ )动(dòng )转行到职业教育，工(🔽)作能力和工作意(😋)愿(yuàn )得到了双重(🛀)强化，能(néng )够更好(⛄)地胜任专业教(jiā(🏙)o )师的(de )岗(gǎng )位要求(📈)”。

考虑到(dào )可(kě )能(🔅)影响毕业大计，一些原本认为“修够(gòu )学分就好”的同学对(🗻)(duì )于选课这件事(💢)越来越谨慎(shèn )和(🎑)(hé )重视。

”刘明生认(💆)(rèn )为，“双师型”教师(👋)(shī )队伍建设的关(♒)键是“校企共建”，所(🍣)以“教师(shī )培(péi )养培训基地”的建(jiàn )设和(🚝)校企深度合作共(🛐)(gòng )育，对建设一支(👯)政治(zhì )素质好、(🆓)业务水平高(gāo )、(⛄)实(shí )践(jiàn )能力强(📮)的“双师型(xíng )”教师(🤔)队伍来说就尤(yóu )为重要。

那么问题来(lái )了——让职业教(🛠)师去(qù )哪些企业(⛸)进行锻炼、培养(👢)(yǎng )？又如何让企(🖨)业的能(néng )工巧匠(🤳)更愿意来到职(zhí(🛃) )业院校任教？

所(🎁)以相(xiàng )关规定需细化到每个专业(yè )”。

但(💕)学校专业核心(xī(👴)n )课程、进行核心(🌶)岗位(wèi )能力培养(😂)的老师一定(dìng )要(😿)是‘双师型’教(🔈)师(shī )，所(suǒ )以(yǐ )教(🕵)师要进行分类分(fèn )层(céng )的管理。

从眼下来(lái )看，只能一部(🌋)分学校(xiào )老师来(🏁)上课，一部分(fèn )聘(🎿)请企业师傅来兼(📏)职，一(yī )课(kè )双师(🉑)，分工协作，共同完(🐬)成教学任务。