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除了让(🐠)(ràng )教师(🧑)到生产一线去，如何让(📝)生(shēng )产(🎥)一线(xiàn )的能工巧匠来(🏍)到院校任(rèn )教也是(shì(🚋) )个问题(👸)。

黄伟曾在发布(bù )会上(👿)表(biǎo )示(♍)，将建设校企人员双(shuā(🎑)ng )向交流(🗻)(liú )协作共同体。

从眼下(⏩)来(lái )看，只(zhī )能一部分(💭)学校老(🔚)师来上课，一(yī )部分聘(💩)(pìn )请企(🚃)业师傅来兼职，一(yī )课(💛)双师(shī(🛄) )，分工协作，共同完成(ché(Ⓜ)ng )教学任(rèn )务。

选不上课(💘)，还可以(🍃)(yǐ )用“蹭(cèng )课”来补救。

”刘(🉑)明生(shē(📙)ng )认为，“双师(shī )型”教师队(🍬)伍建设的关(guān )键是“校(👵)企共建(⛄)”，所以“教(jiāo )师培养(yǎng )培(👫)训基地(⏭)”的建设和校(xiào )企深度(🥡)(dù )合作(🖕)共育，对建设一支(zhī )政(💣)治素(sù )质好、业务水(🐔)平高、(🙋)实践能力(lì )强的“双师(🍅)型”教师(📞)队伍来说(shuō )就尤为(wé(🔭)i )重要。

”在冯新广看来(lái )，在过(guò(☔) )渡阶段，双师结构的教(🍲)(jiāo )学团(🕘)队(duì )可能更为实际一(🏆)些，即(jí(🏝) )由一部(bù )分理论(lùn )教(🧙)学能力较高的老师和(🎩)(hé )一部(🍉)分(fèn )具有实践经验的(🌝)老师共(👶)(gòng )同构成(chéng )，强调团队(👙)的协同(🕞)互补(bǔ )。

治癌(ái )新武器(👮)可不止这一种。