地心历险记2百度

把(bǎ(🛋) )课堂还给(gěi )学生(😎) 让思维发生碰撞(🕴)(zhuà(🍤)ng )

对于他来(lái )说还(🔙)有另一(yī )种收获(🐅)：“当讨论中有不(👺)同意(yì )见时，我(wǒ(🔩) )不再觉得非(fēi )黑即(📠)白，而是学会去倾(🈲)听每个(gè )人的见(💿)解(jiě )，大家一起分(🍲)析，试(shì )图去说服对(✏)方，或是(shì )吸纳对(🍺)方(fāng )的意见，从倾(🚁)听开始(shǐ )，经过交(👼)流，最终形(xíng )成共识(❣)。

让每个学生都变(🎿)成

从(cóng )2015年“笨鸟不(💚)等风”、2016年“无惧(jù(📳) )风停”、2017年“风物长(🌥)(zhǎ(🎶)ng )宜放眼量”以及2018年(🍓)的(de )“乘风破(pò )浪总(🤳)有时”，赵明每(měi )年(📔)都会对(duì )行业进(🧓)行一(yī )个预测，而“疾(🎙)风知劲草”是(shì )赵(😔)明对2019年(nián )行业发(👰)展的预测。

需(xū )要(🚣)让学生看黑板的时(🎞)(shí )候，会让(ràng )学生(🛎)整个身体面向黑(🔞)(hēi )板，不会允许孩(⛅)子扭(niǔ )着坐，而(ér )且(🏤)小组内部位置会(🕖)频(pín )繁轮换，配合(⤵)各个小(xiǎo )组间的(🎭)大(dà )轮换，不会影(🉑)响(❔)孩子(zǐ )的坐姿和(🍨)视力。

陈辉(huī )说，比(📊)如(rú )学生说话声(🙈)音小，老(lǎo )师不能(🥣)说(🍆)(shuō )“你说得太(tài )小(🌫)声了，我没听清楚(♈)。

教师的(de )教学设计(😘)(jì )要能够基于(yú(⛩) )学生已有(yǒu )知识进(🌴)行，让学习真(zhēn )正(🍄)发生，思维发生碰(🎶)撞，学生(shēng )在课堂(🕐)上与其他同学(xué )一(💠)起探究(jiū )同一个(🍸)问题。

展示完(wán )自(🕍)己的方案，还得“邀(🛎)请”其(qí )他小组的(🏋)同(✊)学对自己(jǐ )的方(♎)案进行评价。