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不难看出，高校“严出”背(😘)景下(🐉)的(de )抢课风暴(😚)(bào )并非(fēi )是(🚠)政策被动约(yuē )束的产物，正如为了上(🌽)一门好(hǎo )课(🌆)使(shǐ(🕶) )出浑身解数(🍟)的(de )刘欣捷和(✈)曾旭那样，“好好学习、天天向上(shàng )”本(🐋)(běn )就是不少(🤰)同学(♒)(xué )的愿望。

这(⛔)时候，线下抢(🐗)课风(fēng )暴又(yòu )开始了。

“‘双师型’教(🐨)师(shī(🧦) )的培养关键(🛺)是教师在提(🚈)高理论(lùn )教(🚡)学(xué )能力的同时，能有合适的企业给(🕍)老师(📬)们提供工作(⏬)(zuò )、实践的(🕸)(de )机会(huì )，使他们有机(jī )会不断提升实(😅)践技能。

”抢课(😄)(kè )小(✝)能(néng )手——(🐻)北京理(lǐ )工(😥)大学的孙潇总结道。

但怎么才算(suàn )有(🥋)效的“3年以(yǐ(🎰) )上企(🛐)业工作经(jī(✍)ng )历”？“3年以上(🔩)企业工作经历(lì )”是(shì )在企业待(dài )过(🙋)3年(niá(👧)n )即可，还是要(🛩)(yào )求在技能(👂)岗位上任职(💩)3年？孟庆(qìng )国认(rèn )为，关于这部(bù )分(✴)的要(🏪)求需要有进(❎)一步的文件(🏴)来细(xì )化规定，“因(yīn )为工业、农业(yè(🌄) )、制造业等(🦖)每个(⭐)相关专业之(🏓)间(jiān )都有(yǒ(🌗)u )差异，教(jiāo )师的(de )企业经历应该与所教(🐁)专业直接挂(🤙)钩，是(🔑)能够(gòu )从事(🏛)(shì )那个领域(🏤)的实(shí )践教学，而不是在企业待过就(😿)行。

但(🍞)学校专(zhuān )业(🧟)核(hé )心课程(🏣)、进行(háng )核心岗位能力培养的老师一定(dìng )要是(🤦)(shì )‘(🛡)双师型’教(🏏)(jiāo )师，所以教(📉)师要进行分类分层的管(guǎn )理。

他们(men )有(🕷)了(le )企业职场(📘)经历(😔)(lì )后，再主动(😏)转行到职业(🐿)教育，工作(zuò )能力和工(gōng )作意(yì )愿得(🐶)到了双重强化，能(😪)够更好地胜(😗)任专业教(jiā(🚿)o )师的(de )岗位要求”。