提拉德 翁坡帕

行为(📔)(wéi )上，动不(🎏)动对孩(🚵)子(🎒)“吼叫”，将(🔃)遏制孩子的创造(zào )力。

就第(dì )一天坚持(🍫)没(méi )吼，只(😷)是(shì )说(📵)话带点讽(fěng )刺之类的(de )，昨天又犯(fàn )了。

“家(🎰)长也知道(🕌)‘吼叫(🧛)式’辅导(🏓)作业不对、孩子压力大等，但就是(shì )控(🍬)制不住(zhù(🌩) )，根本原(💳)因(yīn )是竞争和(hé )评价机制造(zào )成的。

但(📦)(dàn )十几天(👖)后，在小(🆒)小用(yòng )App复习英语、对一个内容几次都(⛪)没(méi )有回(🌏)答正确(💛)时(✂)，她又忍(🤰)不住爆发了，“瞎戳什么(me )，怎么那(nà )么笨呢(😕)。

假(jiǎ )期后(😔)两天(tiā(🏷)n )，她陪着刚(gāng )上一年级(jí )的小小做作(zuò(🚻) )业。

”小(xiǎo )小(💮)妈烦躁(🐴)地(dì )一脚(💑)踢爆了挂在墙边的气球，小小吓得哇哇(🍋)大哭(kū )，扑(🎬)上来(lá(🍦)i )拽住她的手(shǒu )。

”最后(hòu )，家长要真(zhēn )正给(🧣)孩子(zǐ )具(♿)体的帮(👈)助(zhù )，而不是(shì )停留在唠叨(dāo )和训斥上(🌖)。

小小妈妈(🤟)(mā )自责(📊)不(😼)已，且也(🌾)有了更深刻的反思：之所以吼孩(hái )子(✨)，其实(shí )还(🎻)是在用(😁)成(chéng )人的标准(zhǔn )去要求孩子(zǐ )。

“根本(bě(🌱)n )上还是竞(🙀)争(zhēng )和(🏰)评价的(de )‘(⬅)指挥棒’指的方向不对。