忍者神龟3

他们不再(zài )大部分(🤨)时(shí(🎱) )间背着(zhe )手“听”，而是开始更多地去(🛑)“说”，去(👟)积(jī )极与其他(tā )同学分(🎹)(fèn )享(💎)自(👛)己努(nǔ )力探究的成果，学习效(💨)率非(🥌)(fēi )常高，而且在同(tóng )学关(💒)系上也(😳)有了(le )很好维护。

教师的教学设(🤠)计(jì(🥐) )要能够(gòu )基于学生(shēng )已有知识(🌆)进行(⛸)，让学习真正发生，思维发(😶)生(shē(🥗)ng )碰撞，学生在课(kè )堂上与其他同(😟)学一(🎺)起探究同一个问(wèn )题。

率(🖨)先(xiā(📓)n )将“学(xué )习共同体(tǐ )”构想引入教(🐿)育改(🕠)革实践的国际著(zhe )名教育(🗜)专(zhuā(🌍)n )家(🕣)佐藤(téng )学教授，在走进十八中(🥤)进行(🐢)观摩时表(biǎo )示，在(zài )“学习(🕝)共(gòng )同(❇)体”的模式下(xià )，学生和教师都(🎹)能感(👴)受到一(yī )种强大(dà )的安全感(gǎ(👫)n )，这种(⛰)安全感让学生敢于发表(⏫)自己(🥏)(jǐ )的看法。

陈辉说(shuō )，比如学(xué )生(🚢)说话(📘)声音小，老师不能说“你说(👡)(shuō )得(➕)太小声(shēng )了，我(wǒ )没听清楚(chǔ )。

十(🦂)八中(🥒)教育集团全面开展“学习(🥞)(xí )共(🐠)同(🍊)体”模式两(liǎng )年多来，“组团”学习(🛎)的模(🌈)式不仅在(zài )高中、初中(😴)部得(dé(✔) )到了实现，在十(shí )八中附小也(🐭)扩展(😕)到二至六年(nián )级各个(gè )班级，孩(📬)(hái )子(🥓)们开始习惯于在“组团”中(🕑)找到(👮)(dào )自己的位(wèi )置，共(gòng )同学习。

他(🏉)们不(🔴)再大部分时间背着手“听(💑)”，而是(🐕)开(kāi )始更多(duō )地去“说(shuō )”，去积极(🌿)与其(💄)他同学分享自己努(nǔ )力(🗨)探究(🛰)的(de )成果，学习效率(lǜ )非常高，而且(✝)在同(🌋)学关系上也有了(le )很好维(🤚)护(hù )。

比(🛥)如这节“北(běi )京一日游”，按照常(🕶)规的(❄)教(jiāo )学方式(shì )，可能主(zhǔ(🥊) )要是老(⌛)师讲，而(ér )学习共同体则“把课(🕎)堂还(❓)给(gěi )学生”，教师在(zài )备课的过程(😒)中就(🍦)需要设定好背景，让孩子(🚊)们(men )通(🌑)过讨(tǎo )论自己去(qù )寻找答案，通(🍲)过共(🐠)同学习，得到的(de )不仅仅是(🤷)(shì )老(📲)师讲(jiǎng )的知识，而是学生自己获(🎬)得的(🏆)能力。

十八中(zhōng )教育集团(🕖)(tuán )全面(🐭)开展“学习(xí )共同体”模式两年(📓)多来(🔉)，“组团”学习的模(mó )式不仅(♈)在高中(👿)、初中部得到了实现，在十八(🚉)(bā )中(🌠)附小(xiǎo )也扩展到(dào )二至六年级(🕓)各个(🌞)班级，孩子们开始(shǐ )习惯(🎮)于在(📑)(zài )“组团(tuán )”中找到(dào )自己的位置(👤)，共同(🥍)学习。