一路向西 高清

”在冯(👈)(fé(🐟)ng )新广看(🛬)来，在过渡(dù )阶段，双师结构的教学团(tuán )队(🐂)可能(né(🤮)ng )更(💴)为实际(🙇)一些，即由一(yī )部(bù )分理论教学能力较高(🦑)的(de )老(lǎ(🏂)o )师(👕)和一部(🐕)分具有实践经(jīng )验的老师共同构成，强调(diào )团队(🍆)的(😍)协同互(🐊)补。

那么(🕡)问(wèn )题来了——让职业教师去(qù )哪些企(🕌)业进行锻(🥑)炼、培(✖)养(yǎng )？又如(rú )何让企业的能工巧(qiǎo )匠更(💩)愿(yuàn )意(⏮)来(🤧)到职业(🥟)院校任(rèn )教？

如(rú )此一来，就会过渡(dù )到(🥤)我们(men )更(🍇)为(🛢)理想的(🐀)状态。

建立校(xiào )企共建的100个教师培(péi )养培(🥟)(péi )训(xù(🍺)n )基(🛋)地和100个(〽)教师企业实践(jiàn )基(jī )地。

“当然，不一定所(suǒ )有老师(🌌)都(🍉)是‘双(♓)师型’(🥖)教(jiāo )师，这在目前不现实，也(yě )不需要。

从眼(💓)下来看，只(➕)(zhī )能一(😿)部分学校老师来上课(kè )，一部(bù )分聘请企(➿)业师傅来(✅)(lái )兼职(🌂)，一课双师，分工协(xié )作，共(gòng )同完成教学任(🚣)务。