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鹏鹏妈回(🏥)(huí )顾了陪孩(📍)子(zǐ )走的这一(🙍)路，总结了一个规律(✴)：一、二年(🖊)级(jí )时，总是“吼(🚐)(hǒu )”孩子的坐姿和学(👵)(xué )习习惯；三(✡)、四年级时，总为孩(🐽)(hái )子作业的(😤)对(duì )错上火；(🥍)到了(le )五、六年级，能(😕)把(bǎ )她惹急(🏐)的，通常是孩子(💈)的(de )学习态度。

如今，鹏(🐋)鹏妈觉得“吼”孩(🌙)子的(de )次数已(💎)在减少，她(tā )也意识(👳)到“吼(hǒu )”孩子发(🧤)泄的不过(guò )是坏情(🔒)绪，对解决问(🏬)题并(bìng )没有太(💳)大帮助。

“孩子也大了(🕙)(le )，快到青春期(🍎)(qī )了，我也怕激(🏒)化矛(máo )盾引发孩子(🈷)叛(pàn )逆。

平日里(🐓)同事和(hé )邻居对她(🤧)的(de )印象也是(📪)“温(wēn )和、开朗(➡)、有文化(huà )味”，不敢(🔋)(gǎn )相信她也(🈴)会“吼”孩子。

“孩子(🙅)(zǐ )也大了，快到青春(🏋)期了，我也怕激化矛盾引(yǐ(🌁)n )发孩子叛逆。

除了校(🛑)外机构，也(yě )可(🍵)以开拓与(yǔ )一些社(🤝)会团体(tǐ )、(🌞)协会、专业公(😜)益(yì )组织的合作(zuò(🚁) )，让文艺、科(🍼)(kē )学等内容充(❔)实到课(kè )后3点半的(👦)托管(guǎn )班中，通(🎖)过一个可(kě )标准化(🍳)的课(kè )程方(👞)案用以解(jiě )决(🧚)课程资源不足的(de )情(😫)况。

”昭(zhāo )昭妈(🔻)说，昨天(tiān )在辅(💒)导儿子数学作(zuò )业(🕣)时，孩子(zǐ )没(🦃)有认真审题(tí(👎) )、概念不清，她详(xiá(🗾)ng )细讲解一遍后(🤪)(hòu )，想拉着孩子让他(🔒)(tā )复述巩固(⛽)，但孩子依旧不(🗺)(bú )过脑子，随口就答(🤞)(dá )错，没搞明(🤙)(míng )白。

虽然她和(💍)(hé )鹏鹏爸都是博士(🐸)学(xué )历，但她自(🔜)认(rèn )为并不是“鸡血”妈妈。

但那(nà(🍱) )种氛围下就是(🚳)(shì )不能忍。