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”而要(🐃)说“刚才(🈹)那(nà )个同学(xué )讲得好有趣，我们再听(🖨)他说(shuō(🎐) )一遍好(🏢)(hǎo )不好？”“刚刚那位同学说(shuō )的是什(🆎)(shí )么意(🐎)思，你能(📑)用你的话说一(yī )下吗？”要更多地使(👯)用类似(🍚)“你的(de )想(📛)法从(cóng )哪里来(lái )”、“接着上面(🐜)同学(xué(💧) )继续谈(🖱)(tán )谈你(📸)的(de )想法”之类的表达方(fāng )式，帮(🕴)(bāng )助学(🐲)生(shēng )把(📔)学到的知识串联起来，让(ràng )学生把(bǎ(🔻) )自己和(🕑)其他同(⛹)伴联结起来。

陈辉表(biǎo )示，下一步准备(🚤)尝试横(🗨)向整(zhě(🏸)ng )合各个(gè )学科，开发涉及解决综合问(👓)(wèn )题的(👛)课(kè )程(🌈)，实现“从教课本知识到(dào )培养学(xué )科(➡)能力与(🕔)素养的(😖)转变”。

课(kè )堂，不(bú )再仅仅(jǐn )是(🍘)接受知(✡)识的场(😵)所，更是孩(hái )子们探(tàn )究知识、运用(🖲)知识的(🍼)舞台。

在(🕛)这样(yàng )的“学习共同体”中，没有(yǒu )“C位”，也(🔺)可以说(🌌)个个是(🚽)“C位”。

在这样(yàng )的“学习共同体”中，没有(yǒ(😧)u )“C位”，也可(💥)以说个(🐳)个是“C位”。

我们以(yǐ )前是享受了产业链(🔙)的红利(😀)，今天到(🐸)(dào )了我们(men )做贡献的时候了。

一(⏩)(yī )进教(🕊)室(shì )，记(🚣)者(zhě )看(🦖)到，每4个课桌椅凑(còu )在一组(zǔ(🚨) )摆成个(🍌)(gè )方桌(📽)，学生围坐在桌旁，面(miàn )向同组(zǔ )的同(🥢)学。