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不少(shǎo )职业(💎)院校负责人认(🚽)为(⚫)，如果能让这(🕋)些(🚰)利好政(zhèng )策(🎲)落(🏄)(luò )实(shí )生根(gēn )，还需要以相关配套的政策保障，以市场的手(🐥)段来(lái )调动(dò(👝)ng )企(🤹)业的(de )积极性(⛵)，给(🖨)参与共建的企(🐺)业以更多实在的实(shí )惠。

研(yán )究型(xíng )大学、(🈸)综合型大学大(📎)部分的科研导(🎴)向(🔹)不能再(zài )延(📝)续(🥧)(xù )到(dào )职业(yè(🎙) )院校”。

”在冯新广看来，在过渡阶段，双(shuāng )师结(jié(🚟) )构(gòu )的教(jiāo )学(🐻)团队可能更为(📌)实(🕐)际一些，即由(🚩)一(🧛)部分理论(lùn )教学(xué )能(néng )力较(jiào )高的老师和一部分具有实(📍)践经验的老师(🚫)共(🏘)同构成，强调(🍜)(dià(🖥)o )团队的(de )协同互(🍢)补。

校企共建共育是关键

他们介绍，现在(zài )选课越(yuè )来越偏(⏪)向“私人订制”，除(🍵)了(💸)选择最能够(🔠)帮(🌕)(bāng )助自(zì )己(jǐ(🎋) )专业(yè )发展的课程，兴趣也是影响大家选课(🐋)的一大(dà )因素(🚲)(sù )。

“许(xǔ )多应届(🎇)毕(🎦)业生刚工作(🚋)时(😋)总体上职业选择指向(xiàng )性不(bú )太(tài )明晰(xī )，甚至是麻木的(🖇)。

”在冯新广看来(🕐)，在(🎂)过渡阶段，双(⛓)师(🤩)(shī )结构的(de )教学(🔴)团队可能更为实际一些，即由一部分理(lǐ )论教(jiāo )学能力(lì(💑) )较高的老师和(📭)一(🕔)部分具有实(💎)践(🏹)经验的老师共(🥣)(gòng )同构(gòu )成(chéng )，强(qiáng )调团队的协同互补。

不过(📣)吃一堑长一智(🚽)，谭(tán )粤军(jun1 )在(zà(🛎)i )这(🍞)个(gè )学期找(📬)到(🕛)了选课的门道：依据专业发展需求(qiú )选课(kè )。