一起又看流星雨第二部

把(🆚)课(kè )堂还给(🔂)学生 让思维发生碰撞(zhuà(🆎)ng )

教师(shī )的教学设(🦇)计(jì )要能(né(〽)ng )够基于学生(🛴)已有知识进(🚿)行，让学习真(🛀)正发生，思(sī(🐃) )维发生碰撞(⏳)，学(xué )生在(zài )课堂(🥀)上(shàng )与其他(👵)同学一起探(➗)究(jiū )同一个问题。

“以前(qián )学习是自己思考(🈁)问题，思维(wé(🎃)i )是孤立的，现(🍘)在(zài )4个人(ré(🌈)n )一起，4条思维(🔅)线互相交错(🐅)，碰撞出许多新思路，能够有更(🐭)多的方(fāng )法(⏱)去(qù )解决问(🤟)题。

讨论还在(👗)进行，学生(shēng )们不(💣)但成功(gōng )地(🗳)避(bì )开了任(🔻)务单图文信(💫)息中设下(xià(🍖) )的“陷阱”，还碰(👖)撞(zhuàng )出许多(💹)新思路：有的(de )规(📅)划出(chū )最省(🍤)钱的地铁出(⏩)行，有的考虑到故宫(gōng )单向(xiàng )进出，有的想(📇)到了水立方(🚔)正(zhèng )在改造(🐲)……在这(zhè(👪) )节课(kè )中，老(🥟)师“讲台(tái )面(👽)授”的时(shí )间也就10分钟左右，大(😝)(dà )部分时间(♑)同学们(men )议得(🍔)(dé )热烈、评(🕵)得认真。

他们不再(⬆)(zài )大部(bù )分(🎮)时间背着(zhe )手(👃)“听”，而是开始(💬)更多地去“说(🚁)”，去积极与其(🏓)他(tā )同学分(📮)享自己努(nǔ )力探(🍊)(tàn )究的成(ché(🥛)ng )果，学习效率(🚜)非常高(gāo )，而且在同学关(guān )系上(shàng )也有了(😎)很好维护。

”王(🐦)梓涵(hán )告诉(🚃)记者，“组(zǔ )团(🔺)”学习后4个人(🏈)成了(le )共同体(😁)，问(wèn )题都要大家讨论着来(lá(🚟)i )，根本没有走(💄)神(shén )儿的(de )时(👥)间，有些以前(🔜)觉得很难的(de )题，在大家互相(xià(📹)ng )交流(liú )讨论(🥄)中也似乎变(🎐)得简单了，“我(🎾)也很愿意积(🛬)极加(jiā )入到(🔛)学习中。

比(bǐ )如这(zhè )节“北(běi )京(🤲)一日游”，按照(🚙)常(cháng )规的教学方式，可能(néng )主要是老师讲(📜)，而学习共同(🎫)(tóng )体则“把课(😖)堂还(hái )给学(🧠)(xué )生”，教师在(📖)备(bèi )课的过(😪)程中(zhōng )就需要设定好背景，让(🛂)孩子们通过(🙄)讨(tǎo )论自(zì(🛺) )己去寻找答(👢)案，通过共同学(xué )习，得到的不(🐜)仅(jǐn )仅是(shì(🛄) )老师讲的知(🎫)识，而是学生(🍂)自(zì )己获得(✝)的能力。

十八(🕘)(bā )中教育集团全面(miàn )开展(zhǎ(💄)n )“学习共同体(👷)”模式两年多(duō )来，“组团”学(xué )习的(de )模式不仅(🎬)在高中、初(🕓)中部得(dé )到(☕)了实现，在十(🏉)八中(zhōng )附小(😺)也扩展到二(👱)(èr )至六年级各(gè )个班级，孩子(🏎)们开始(shǐ )习(👻)惯于在“组团(👊)(tuán )”中(zhōng )找到自己的位置，共同学习(xí )。

展示(🦏)完自己的(de )方(🤔)案(àn )，还得“邀(📃)请”其他小组(🕤)的(de )同学对自(🌃)己的方案进(🍻)(jìn )行评价。

讨论还(hái )在进(jìn )行(🥛)，学生们不但(🚢)成功地避开(kāi )了任务单图文信(xìn )息中(zhō(🕴)ng )设下的“陷阱(💹)”，还碰撞出(chū(💏) )许多新思路(😏)：有的规(guī(🍶) )划出最省钱(🦇)的地(dì )铁出行，有(yǒu )的考虑到(😤)故宫单向进(🚎)(jìn )出，有的想(🎇)到了(le )水立(lì )方正在改造……在这节课中(💧)(zhōng )，老师“讲台(🥨)面(miàn )授”的时(🐠)间也就10分钟(🌳)左右，大部(bù(💆) )分时间同学(🏎)们议得热(rè )烈、评得认真。