蝴蝶效应2

教师要通(🕐)(tō(🍑)ng )过(guò(💠) )搭设阶梯而不是一味讲授(🐞)的方(💜)式(shì )引(yǐn )导学生自主获得(🏰)知识(🥋)(shí )。

”而要说“刚才那个同学讲(✌)得(dé(⛺) )好(hǎo )有趣，我们再听他说一(yī )遍(📕)(bià(㊙)n )好不好？”“刚刚那位同学说(shuō )的(🚤)(de )是什(🛍)么意思，你能用(yòng )你(nǐ )的话(✨)说一(🦅)下吗？”要更多地使用(yòng )类(🐴)似“你(🎖)的想法从哪里(lǐ )来(lái )”、“接着上(🚜)面(🆕)同学继续谈谈(tán )你(nǐ )的想法(🍣)”之(🐦)类的(♉)表达(dá )方(fāng )式，帮助学生把(🤑)学到(🍡)的知识串联(lián )起(qǐ )来，让学(🕒)生把(⬜)自己和(hé )其(qí )他同伴联结(🍙)起来(🔢)。

”而要说“刚(gāng )才那个同学讲得好(🐚)有(〰)趣(qù )，我们再听他说一遍好不好(🛑)？”“刚(❌)刚那位同学说的是(shì )什(shí(🚚) )么意(🍺)思，你能用你的话说一下(xià(🉑) )吗(ma )？(🕹)”要更多地使用类似(sì )“你的想法(🕢)从(🧒)哪里来”、“接着(zhe )上(shàng )面同学继(⛪)续(👶)谈谈(🙄)你的(de )想(xiǎng )法”之类的表达方(🕥)式，帮(🛹)助学生(shēng )把学到的知识串(🏿)联起(📪)来(lái )，让学生把自己和其他(🥑)同伴(🏦)联结(jié )起(qǐ )来。

需要让学生看黑(🅾)板(🦀)(bǎn )的时候，会让学生整个身体面(😌)向(xià(📍)ng )黑(hēi )板，不会允许孩子扭(niǔ(😧) )着(zhe )坐(🖥)，而且小组内部位置会频繁(🤝)(fán )轮(🥊)(lún )换，配合各个小组间的(de )大(dà )轮(💂)换(👪)，不会影响孩子的坐姿和(hé )视(🥡)(shì(💄) )力。

地图上标注了颐(yí )和(hé )园、(🐼)水立(🔳)方、景山、北海、故宫(gō(⛓)ng )、天(🤹)安门、国家博物馆(guǎn )的(de )位(🍤)置及(🌸)门票价格，任务单上方(fāng )写(xiě )清(🚝)了(🏩)来京游客的具体需(xū )求和时间(🤸)、金(🐍)额限制，下方还有(yǒu )一(yī )些(🏁)网友(✏)对景点的评价(jià )……

对于(📈)他来(📴)说还有另一种收获(huò )：“当讨论(🔴)中有不同意见(jiàn )时(shí )，我不再觉(🤣)得(🚢)非黑即白，而是(shì )学(xué )会去倾听(🙌)每个(⭐)人的见(jiàn )解(jiě )，大家一起分(😣)析，试(🌭)图去说服对(duì )方，或是吸纳(🌭)对方(🌆)的意(yì )见(jiàn )，从倾听开始，经过交(🍾)流(📰)，最(zuì )终(zhōng )形成共识。