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“但(dàn )如(🔩)果(🐳)师(💇)范生在校期间就(jiù )由用人单位、有(😴)关(🍿)合(🔎)作企业和毕业(yè )生本人签订多(duō )方(🦈)协议(👛)，提(tí )前对其进行企业实践等(děng )方面(🍷)的规(👱)划(✨)设(shè )计，有目标地来进行(háng )教导培养，应(⛳)(yī(🏬)ng )该(🕉)能更好、更有效地奠定其为师基(jī(🔲) )础”。

“许(🚱)(xǔ )多(duō )应届毕业生刚工作时(shí )总体(🐀)上职(💰)业(🔓)选(xuǎn )择指向性不(bú )太明晰，甚至是麻木(🐿)的(🚹)(de )。

他(🚉)大一上(shàng )学期“佛系”选修了大(dà )数据(🦈)引(🔙)论(🦀)这门(mén )课，“上课几乎是睡(shuì )过去的，很(😔)多(duō(🕷) )名词听不懂(dǒng )”。

”在冯新广看来，在过渡(🌎)阶段(🕋)，双(💁)师结构的教学团队(duì )可能更为实际(jì(💎) )一(🥧)些(🌚)，即由(yóu )一部分理论教学能力较(jiào )高(👪)的老(⚪)师和一(yī )部分具有实践经验的(de )老师(🖤)共同(🦍)构(🙈)成(chéng )，强调团队(duì )的协同互(hù )补。

与谭粤(✖)军(👈)(jun1 )不(🆔)同，北京(jīng )大三学生张宇彤一开始(shǐ(🔮) )就(🔬)有(🏆)清晰的规(guī )划，每每选课她都祭(jì )出(🤮)必杀(🌘)技：拼(pīn )人脉。

“当(dāng )然，不一定所有老师都(👠)(dō(👨)u )是(🉐)‘双师型’教师，这在目前不现(xiàn )实(🚌)，也(🈴)不(🍮)需要(yào )。

他大一上(shàng )学期“佛系”选修了(🛤)大(dà(🎸) )数据引论这门(mén )课，“上课几乎是睡(shuì(🧐) )过去(🕛)的(😍)，很多(duō )名词听不懂(dǒng )”。

“但(dàn )如果师范生(💃)在(🙄)(zà(🔷)i )校期间就由(yóu )用(yòng )人单位、有关合(🍆)作企(✡)(qǐ )业和毕业生本(běn )人签订多方协议(💈)，提(tí(🍑) )前对其进行企(qǐ )业实践等方(fāng )面的规划(🐽)设(🌲)计(🍝)，有目标(biāo )地来进行教导(dǎo )培养，应该(🍡)能(🤒)更(🎛)好、更有效地奠定(dìng )其为师基础(chǔ(📛) )”。

“这可(😇)能会让有的(de )普通高等院校(xiào )应届毕(🥑)业生(🖇)有(🐺)所压力(lì )，但也为更多(duō )适合的人才(cá(🏒)i )敞(🖊)开(🦉)了从(cóng )事职业教育的(de )大门。

抢课(kè )，不(🛬)但要(💊)拼一瞬间的速(sù )度，更要拼背(bèi )后的(🕞)功夫(⛓)，其中情报(bào )收集工作至关(guān )重要。