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以往(wǎ(🗝)ng )冯新广也(🌔)(yě )尝试从(🖲)企业聘任兼(jiā(🏽)n )职或专(zhuā(🏦)n )任的教师(🔡)(shī )，但他发(🌤)现这其中(🐍)(zhōng )的问题(🙆)也不少，一(🥨)是学校的(🐸)(de )待遇和(hé(👕) )企业相比(💾)(bǐ )不具备(👦)竞争力，有(👝)(yǒu )的工匠(🏸)并不愿意来；二是，如果企(qǐ )业工人愿(yuàn )意来学校兼职任教(jiāo )，那如何协调企(qǐ )业的工作？企业又(yòu )是否支持(chí )？三(🕐)是时间问(🦁)题，一般而(🎩)言学校的(🏄)(de )课程设计(🔙)相对比较(💂)(jiào )固定，能(néng )否(😪)与企业工(🗓)作的时(shí(🙁) )间灵活(huó(🏊) )对接也是(😹)(shì )个问题(🦉)。

以往冯新(🐆)(xīn )广也尝(📑)试从企业(🎁)聘任兼职(🔗)或(huò )专任(🛳)的(de )教师，但(📉)(dàn )他发现(🍫)这其中的问(wèn )题也不少，一是学校的待遇(yù )和企业(yè )相比不具(jù )备竞争力，有的工(gōng )匠并不愿意来；二是，如(🛋)果企业工(😈)(gōng )人愿意(🔛)来(lái )学校(🔇)兼职任教(👠)，那(nà )如何(🆚)协调企业的(de )工作？企业(🎨)又是否(fǒ(➰)u )支持？三(🤮)是时间问(👌)题，一般(bā(㊙)n )而言学(xué(🙆) )校的课程(😦)(chéng )设计相(💽)对比较固(🔅)定(dìng )，能否(🛩)与企业工(😗)作的时间(🦌)灵(líng )活对接(jiē )也是个问(wèn )题。

切实加强学习(xí )过程考核，加大过程考核成(chéng )绩在课(kè )程总成绩(jì )中的比重，严格考(kǎo )试(🤲)纪律、严(📟)把毕(bì )业(💏)出口关，坚(🏾)决取(qǔ )消(🔷)“清考(kǎo )”制(🅱)度。

“我是学(xué )信息管理专(🆚)业的(de )，这回(🐛)选了创业(🎽)与(yǔ )融资(🐶)管理，也是(🚞)一种专业(🔮)拓(tuò )展”。

除(📤)了让教(jiā(🚿)o )师到生产(📄)一线去，如(🛶)何让生产(⏺)一线的能(🏾)工巧匠(jiàng )来到院(yuàn )校任教也(yě )是个问题。

他反思(sī )自己没有事先了解，“望文(wén )生义”觉得课程(chéng )名字“有意思”就(jiù )选了，结(😠)果白白(bá(🥪)i )浪费了光(🌵)阴。