传颂之物ova

课堂上的(🥝)教(⤴)学(⛷)活(📝)动(📣)(dò(😯)ng )更(🤛)是(🐉)发(fā )生着本质的变化”，陈(chén )辉介绍(shào )说，别看讲解的时间(🎖)短(💵)(duǎn )，但老(lǎo )师们课前做(zuò )了很多准备工作，教师之间率(lǜ )先形成了共同体，每(⛏)个(🚠)学(😫)科(🌰)以(📊)教(🗯)研(🎵)组为单位，研(yán )究如何(hé )推动“学习共同体”教(jiāo )学，每(měi )个教(🔺)研(🔀)组都(dōu )要研讨“学(xué )习共同(tóng )体”心得和(hé )详细具体的教研计(jì )划。

开学第(🚴)一(😋)周(🎀)，本(🎪)报(🏤)记(🅰)者(🐥)在(😅)(zài )六年级(jí )2班“观摩”了一堂特别(bié )“热烈(liè )”的语文课。

而当(🎼)老(🌶)师(shī )统一讲(jiǎng )学的时候，学生们就会调整好(hǎo )自己的方向(xiàng )，面向黑板。

比如(🚗)(rú(🐚) )这(🥡)节(😑)“北(🌯)京(🙃)一(🏬)日游”，按照常(cháng )规的教(jiāo )学方式，可能主要是老(lǎo )师讲，而学(📈)习(🚀)共同(tóng )体则“把课(kè )堂还给(gěi )学生”，教(jiāo )师在备课的过程中(zhōng )就需要设定(🍦)好(📱)背(⭕)景(🍡)，让(🕶)孩(💢)子(🎐)们(🌝)(men )通过讨(tǎo )论自己去寻找答案，通(tōng )过共同(tóng )学习，得到的(🛒)不(🍠)仅仅是(shì )老师讲(jiǎng )的知识，而(ér )是学生自己获得的(de )能力。

课桌椅摆放的变化(🚠)，带(😾)(dà(🐽)i )来(🐟)课(🚨)堂(🐶)学(💪)习氛围的变化，而最(zuì )有感触(chù )的就是学生们。

展示完(wán )自(🙊)己(🍢)的(de )方案，还得(dé )“邀请”其(qí )他小组(zǔ )的同学对自(zì )己的方案进行评价(jià )。

学(🖤)习(😖)共(🚯)同(🥎)体(🕴)的(🚙)本(🎽)质(🧒)是：强调(diào )整体的(de )参与、平等、沟通、合(hé )作。

开(kāi )学第(⛔)一周，本报记者(🈚)在(zài )六年级(jí )2班“观摩”了一堂特别“热烈(liè )”的语文课。

这个小组(🚓)，4名(🎌)同(⚽)(tó(🏬)ng )学(🎚)趴(😳)在(🏹)课桌上头对头地看着任(rèn )务单，七手八脚地标注出地图(tú(😳) )和(🙈)文字(zì )上的关键信(xìn )息：“8点半(bàn )开门”、“周一闭(bì )馆”、“是拍夜景(jǐng )的好(🗡)地(🍷)方(🏙)”、(🍡)“门(🎋)票(💜)30元(🚅)”…(🎦)…那个小(xiǎo )组，已经有(yǒu )心急的同学(xué )开始执(zhí )笔规划第(🧗)一站：“先去(qù )国家博(bó )物馆，免费(fèi )的！”立即被边上(shàng )的同学拦住：“不成，你(🤺)看(💤)，这(🦊)写(🕗)着(🏳)周(🈂)一(🦅)闭馆，去不了！”每个小(xiǎo )组各自为战，组里的4名(míng )学生七(qī )嘴(👗)八(🆕)舌地讨(tǎo )论着，整个(gè )教室中(zhōng )没有一个学(xué )生游离在讨论之外(wài )。

“以前学(📃)习(🙊)是(🚽)自(📙)己(😌)思(🤤)考(🍅)问题(tí )，思维(wéi )是孤立的，现在4个人一(yī )起，4条(tiáo )思维线互相(📝)交错，碰撞(zhuàng )出许多(duō )新思路，能(néng )够有更多的方法去(qù )解决问题。