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此(👅)外，这也是沙溢、胡(hú )可、安吉一家首次(🔰)合体(🌉)出演电影，令人期待。
把课堂还(🌟)给学生(😊) 让思(🆕)维发生碰撞
这节课的(de )主(zhǔ )题(💖)(tí )是(shì(🤪) )“北(bě(🚁)i )京(jīng )一日游”，主要教学任务是(🌷)让学生(🐸)们(men )根(🙄)(gēn )据(jù )给出的各类图文信息，给一位来北(🎌)京游(🥒)玩的孩子设计一日游线路，门(💒)票花费(💒)不能(🌭)超过(guò )50元(yuán )。
对(duì )于(yú )他(tā )来(🔲)(lái )说还(🌞)有另(🤬)一种收获：“当讨论中有不同(tóng )意(yì )见时(🌔)，我不(👯)再觉得非黑即白，而是学会去(🔠)倾听每(📘)个人(🐷)的见解，大家一起分析，试图去(🚈)说(shuō )服(🛫)(fú )对(🥖)(duì )方(fāng )，或(huò )是(shì )吸纳对方的(👮)意见，从(👜)倾听(🐚)开始，经过(guò )交(jiāo )流，最终形成共识。
“把课堂(🎷)还给(🍫)学生，以学习者为中心完成学(🌄)习任务(✔)。
”而要(📹)说“刚(gāng )才(cái )那(nà )个(gè )同(tóng )学(🐯)(xué )讲(jiǎ(🔭)ng )得好(🉐)有趣，我们再听他说一遍好不好？”“刚刚那(⛩)位同(🔯)学说的是什么意思，你能用你(✈)的话说(⏰)一下(🗡)吗？”要更多地使用类似“你的(🌰)(de )想(xiǎng )法(🙍)(fǎ )从(🚊)(cóng )哪(nǎ )里(lǐ )来(lái )”、“接着上面(🈂)同学继(🔪)续谈(🦍)谈你的想(xiǎng )法(fǎ )”之类的表达方式，帮助学(🥒)生把(⌛)学到的知识串联起来，让学生(⏸)把自己(🍗)和其(🦇)他同伴联结起(qǐ )来(lái )。
”老(lǎo )师(📸)(shī )话(huà(🔭) )音刚(❌)落，教室内就瞬间开启了“热闹”模(mó )式，学生(☔)们面(✔)对面以小组为单位展开了讨论。
比如(🦓)这节(🔤)“北京一日游”，按照常规的教(jiā(🍽)o )学(xué )方(🥝)(fāng )式(🔦)(shì )，可(kě )能(néng )主要是老师讲，而(🏫)学习共(📋)同体(🌩)则“把(bǎ )课(kè )堂还给学生”，教师在备课的过(♌)程中(📦)就需要设定好背景，让孩子们(🤺)通过讨(🐫)论自(♊)己去寻找(zhǎo )答(dá )案(àn )，通(tōng )过(😱)(guò )共(gò(🐃)ng )同学(❇)习，得到的不仅仅是老师讲的知识(shí(🍞) )，而是(😱)学生自己获得的能力。
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