生而为人

一位着急举手(shǒu )几乎(hū )要站起来的同学抢到(dào )了第(dì )一个“评价权”：“我们(men )组和你们的路线是一(yī )样的(de )，但是你看，5月6日是(shì )夏天(tiān )，你们是下午3点半到6点半(bàn )在水立方，天应该还没黑，拍(pāi )不了夜(👕)景，而(🎙)且你(🙉)们没(🦅)有(yǒ(✊)u )考虑(👇)路上(🔪)和吃(🛸)饭的(📫)时(shí )间……(😉)”这位(🈷)同学(🔷)开始(🏸)自(zì(📟) )信地(📐)(dì )介(🗓)绍起(♑)自己(🏒)组的(🐸)安排(📝)(pái )：“中午我们留出了一个(gè )小时(shí )吃饭时间，5点到7点我(wǒ )们准(zhǔn )备去吃串串香(同学们(men )都笑(xiào )了)，7点到9点去水立方(fāng )，这(zhè )样又逛又能拍夜景。

面对(duì )各类问题，孩子们组成一(yī )个学习的整体，全程充分参与(🚦)(yǔ )，在(👪)平等(🎰)沟通(🗺)中，锻(🚝)炼着(🦂)(zhe )自己(⛵)的思(🥏)维，也提升(shēng )了团(🔻)(tuán )队(🏑)合作(🏦)的意(🈯)识与(⏰)能力(🌄)(lì )。

需(🐫)(xū )要(😢)让学(❣)生看(💔)黑板的时(shí )候，会让学生整个身体面(miàn )向黑(hēi )板，不会允许孩子扭(niǔ )着坐(zuò )，而且小组内部位置(zhì )会频(pín )繁轮换，配合各个小(xiǎo )组间(jiān )的大轮换，不会影响(xiǎng )孩子(zǐ )的坐姿和视力。

课堂上的(de )教学活动更是发(🚓)生着(✉)本质(🆙)的变(👄)(biàn )化(♎)”，陈辉(📀)介绍(💠)说，别(🐧)看(kàn )讲解的时间(🚵)短，但(🌾)老(lǎ(🈚)o )师们(📈)(men )课前(🥎)做了(🉐)很多(👥)准备(🥞)工(gō(🌃)ng )作，教(🐯)师之间率先形成了(le )共同(tóng )体，每个学科以教研(yán )组为(wéi )单位，研究如何推动(dòng )“学(xué )习共同体”教学，每(měi )个教(jiāo )研组都要研讨“学习(xí )共同(tóng )体”心得和详细具体(tǐ )的教(jiāo )研计划。

课桌椅摆放的变化，带来课堂(👒)学习(🎦)氛围(🏗)的变(🍹)化(huà(🚦) )，而最(🆗)有感(👵)触的(🐆)就是学生(shēng )们。

而(🤪)当老(😐)师统(🏔)一讲(🤫)(jiǎng )学(🥤)的(de )时(👸)候，学(🤩)生们(🏉)就会(🐪)调(dià(🥨)o )整好(hǎo )自己的方向，面向黑(hēi )板。

比如这节“北京一日(rì )游”，按照常规的教学方(fāng )式，可能主要是老师讲，而学(xué )习共同体则“把课堂(táng )还给(gěi )学生”，教师在备课(kè )的过(guò )程中就需要设定好背景，让孩子们通过讨(🚊)论自(🛍)己去(👆)寻找(😮)(zhǎo )答(🔉)案，通(🐅)过共(🌐)同学(🏎)习，得(dé )到的不仅(🚼)仅是(🚬)老师(🎆)讲(jiǎ(🥉)ng )的知(😦)(zhī )识(➿)，而是(🍳)学生(🍢)自己(🐎)获(huò(👍) )得的(❇)(de )能力。