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什么(me )样(yàng )的课是(🖕)好课？受访的(🎆)不少同学都(dōu )表(biǎo )示(👫)，抢(🅰)课的(de )第一原(🤢)则是“从需求(qiú )出(chū )发”，而(🕣)明(míng )确需求往(🔣)往是建立在广泛了解(🎋)课程(chéng )内(nèi )容(🍜)的基础上。

”刘明生认为(🎧)，“双(🤧)(shuāng )师型”教师(➿)(shī )队伍建设的关键是“校(🤲)企共建”，所(suǒ )以(🚰)“教师培养培训基地”的(🖋)建设(shè )和(hé )校(🏺)企深度合(hé )作共育，对(🏓)建(🖤)设一支政(zhè(🏯)ng )治素质好、业(yè )务水平(🏭)高、实践能力(🏷)强的“双师(shī )型(xíng )”教师(📍)队(💨)伍(wǔ )来说就(👟)尤为重要。

但怎(zěn )么才算(🕞)有效(xiào )的“3年以(🙉)上企业工作经历”？“3年(🌾)(nián )以(yǐ )上企业(🤡)工作经历”是在企业待(🍏)过(🌒)(guò )3年(nián )即可(🖖)，还是(shì )要求在技能岗位(🆙)上任职3年？孟(🈂)庆国(guó )认(rèn )为，关于这(⏭)部分的要求需(🎴)要有进(jìn )一(yī )步的文(🐃)件(🤙)来(lái )细化规定(🚢)，“因为工业(yè )、农业、(🍫)制(zhì )造(zào )业等(🕛)每个相关专业之间都(🔒)有(🤓)差异(yì )，教师(🍍)的企业(yè )经历应该与所(🥕)教专业直(zhí )接(🈸)挂钩，是(shì )能够从事那(🔷)个领域的实践(📴)教学，而(ér )不(bú )是在企(🌪)业(🌫)待过就行。

不(💈)过吃一堑(qiàn )长(zhǎng )一智，谭(🖍)粤(yuè )军在这个(🀄)学期找到了选课的门(🐻)道：依(yī )据专(🏘)业发展需求选课。

研究(🖍)型(⬅)大(dà )学(xué )、综(💴)合型大(dà )学大部分的(😓)科研导向不(bú(🥃) )能再延续到(dào )职(zhí )业(😪)院(🍄)校”。

但新入职(🎛)的教师要求(qiú )有(yǒu )3年企(📳)业工作(zuò )的经(🍤)历，“是不是就这(zhè )3年就(🤑)足够呢(ne )？就是(🎱)‘双师型’教师了呢(😎)？(🐍)我们(men )要(yào )面(🚃)向企业一线培养技能人(👀)才，而(ér )生(shēng )产(🌫)一线的新(xīn )技术、新(📻)工艺、新技能(😐)是不断更新(xīn )升(shēng )级的(💲)，老师们要到生(🌒)产一线才能(néng )学(xué )习(📤)、掌握，所以学(🤹)校和企业建立一(yī )种(🎇)动(🌀)态的双(shuāng )向(🈯)(xiàng )交流机制很有必要，而(🥠)且不可替(tì )代(🧝)(dài )，这是职业(yè )教育保(♒)证质量的根本(🥔)所(suǒ )在。

”抢课(kè )小(xiǎo )能(🔯)手(🎇)——北京理(😛)工大学的孙潇总(zǒng )结(jié(🔆) )道。

他们有了企(🎑)业职场经历后，再(zài )主(😅)动转行到(dào )职(⛸)业教育，工作能力和工作(👟)意愿得(dé )到(dà(🔈)o )了双重强化，能够更好(🔩)地胜任专(zhuān )业(🚌)(yè )教师的岗位(wèi )要求(🧕)”。

众(👠)所周知，阻(zǔ(🍍) )断癌细胞营(yíng )养(yǎng )供给(🦀)的抗癌思路早(🥂)就受到了学界(jiè )的(de )关(⏮)注，虽然(rán )有科(💄)学家认为“饿死癌(ái )细(📉)胞(🌧)”的说(shuō )法(fǎ(👸) )听上去有点武断，但这确(🚼)实是不(bú )少(shǎ(🎖)o )人努力的方向。

经过3年(😉)工作后，他(tā )们(🥄)会对个人(rén )的职业生涯(🔛)发展有一个更(❕)现实的想(xiǎng )法(fǎ )，如果(🌉)此时再去应聘(🤞)职业院校教(jiāo )师(shī )，一(🥦)方(🔞)面职(zhí )业倾(🌭)向更加清晰和强烈，同时(🕯)又具(jù )有(yǒu )了(🈹)一定的工程实践能力(🌾)，将更能(néng )胜(shè(🚣)ng )任教育教学(xué )工作，更(🤴)会(🤛)有职业的成(🐠)(chéng )就感。