美国恐怖故事2

”老师话音(yīn )刚(gāng )落，教室(👉)内(🏃)就瞬间开启(qǐ )了(le )“热闹”模式，学生们(🥪)(men )面(🚑)(mià(🌨)n )对面以小(xiǎo )组为单位展开了(le )讨论(📅)。

“开(🚋)始有家长担心(xīn )，孩子如果不面向(🐉)黑(🏧)板，扭(niǔ )着听(🐐)讲是不是对孩子不(bú )好(🧙)(hǎ(♎)o )。

“以前上课就是一个(gè )人(rén )的事情(⬅)，听(🐕)老师讲课，听(tīng )着听着有(yǒu )时就容(⚽)易(😉)走神儿(ér )，不(😴)会的也不太敢问老师(shī(🚉) )，上(🤖)课时经常当‘透明人(rén )’。

“必须自(🚋)研(🗓)，在核心(xīn )的(de )技术积累上要大投入(🐚)。

对(😬)(duì(😎) )于他来说(shuō )还有另一种收获(huò )：(🔒)“当(😂)讨论中有不同意见(jiàn )时，我不再觉(🕴)得(👣)非黑即白(bá(👷)i )，而是学会去倾听每个人(🛥)(ré(💧)n )的(de )见解，大家一起分析，试(shì )图去说(👶)服(😲)对方，或是吸纳(nà )对方的意(yì )见，从(🔲)倾(👌)听开始(shǐ )，经(🔱)过交流，最终形成共(gòng )识(🙂)。

比(🗞)如这节“北京一日(rì )游(yóu )”，按照常规(🎹)的(🥁)教学方(fāng )式(🖐)(shì )，可能主要是老师讲，而(🔂)(é(🔵)r )学习共同(tóng )体则“把课堂还(hái )给学(❎)生(⏲)”，教师在备课的(de )过程中就需要设定(🐼)好(👻)背景(jǐng )，让孩(🙅)子们通过讨论自己(jǐ )去(📥)(qù(🖋) )寻找答案，通过共同学(xué )习(xí )，得到(🍡)的(🎺)不仅仅是老师讲(jiǎng )的知识，而是学(🥥)生(🕦)自己获(huò )得的能力。

让每个学生都(dō(🚉)u )变(💛)成

随后，一组同学还被(bèi )随(suí )机抽(🔘)选(💋)站上讲台，4个(🦕)人(rén )你(nǐ )一言我一语地(⏮)展(⏸)示着自(zì )己(jǐ )组规划的(de )游览线路(🌻)：(🦎)6点半(bàn )到8点半去(qù )北海公园，花费(🍷)(fè(⛷)i )10元；8点半到(🤦)10点半到景山，花费2元；10点(⏹)半(💽)到15点半到颐(yí )和(hé )园，花费30元；15点(👚)半(💸)到18点(diǎn )半(bàn )到水立方拍夜景……(👏)总(🛵)共(gòng )花费42元，没超标，而且去(qù )了4个景(🍂)点(🔆)……

”陈辉解释(shì )说，学习共同体如(🔴)果(🚍)还是(shì )照(zhà(🗒)o )原来的样子讲课，就不(bú(🧥) )叫(🐠)(jiào )学习共同体了：“老师(shī )不(bú )讲(📶)那(🎁)么多，要走下讲台，走进孩子(zǐ )中间(✳)，用(😳)精心设(shè )计(🏾)的学习活动激发孩子们(🏯)(men )的(💰)探究兴趣。