老师的诱惑

”王梓涵告诉记者(🐛)，“组团”学(🍭)习后(hò(🍄)u )4个(🌈)人成(🥋)了共同(❕)体(tǐ )，问(wèn )题都要大家讨(tǎo )论着来，根本(běn )没有走神(⏲)儿的时(💾)间(🍭)，有些(✒)以前觉(🔸)得(dé )很难的题，在大家互(hù )相交流讨论中(zhōng )也似乎(📋)变得简(🦐)(jiǎn )单了(🎩)，“我也很(🖋)愿意(yì )积极加入到学(xué )习中。

在这样的“学(xué )习共同(🍣)体”中(zhō(🏮)ng )，没有“C位(🆙)”，也可(kě(🅰) )以说个(👊)个是“C位”。

学习共(gòng )同体的本质是：强调(diào )整体的参(🕴)与、平(🆗)等(🔓)、沟(🈸)通、合(🐥)(hé )作。

讨论还在进行(háng )，学生们不但(dàn )成功地避开了(🛤)任务单(🐹)(dān )图文(🐆)信息中(⛵)设(shè )下的“陷阱”，还碰(pèng )撞出许多新思(sī )路：有的规(🍔)划(huá )出(🐎)最省钱(⏹)的地铁(🗄)出行(háng )，有的考虑到(dào )故宫单向进出，有的(de )想到了水(🥠)立方(fā(🕍)ng )正在改(😻)造……(🚣)在(zài )这(🥜)节(jiē )课中，老师“讲台面授”的(de )时间也就10分钟左右，大部(🛣)分时间(😦)同(👎)(tóng )学(🙍)们议得(🥠)热烈、评得(dé )认真。

教师的(de )教学设计要能(néng )够基于(🌟)学生已(🤡)有知识(⏲)(shí )进行(🕹)，让学习(xí )真正发生，思维发生(shēng )碰撞，学生在(zài )课堂(🧖)上与其(🙁)他(tā )同(⏹)学一起(⛅)探究同一个(gè )问题。

中国信(xìn )息通信研究院数据显(🏆)(xiǎn )示，2018全(🚯)年，国(guó(📲) )内智能(🥋)手机市(🕊)场(chǎng )总出(chū )货量仅为4.14亿部(bù )，同比下降15.6%。

”陈辉解释说(📭)，学习(xí(🌒) )共(📃)同体(🎰)如果还(🎀)(hái )是照原来的样子讲课(kè )，就不叫学习(xí )共同体了(🛑)：“老师(⛵)不讲那(🔌)么多，要(🕶)(yào )走下讲台，走(zǒu )进孩子中间，用精心(xīn )设计的学习(🐠)活(huó )动(🛄)激发孩(🛥)子们(men )的(⤵)探究兴趣。

”而要(yào )说“刚才那个(gè )同学讲得好有趣，我(⛺)(wǒ )们再(💟)听他说(🦖)一(💯)(yī )遍(🌥)好不好(👳)？”“刚刚(gāng )那位同学说的(de )是什么意思，你能用你的话(🎋)说一下(🚡)(xià(👹) )吗？(🤽)”要更多(😲)(duō )地使用类似“你的想(xiǎng )法从哪里来”、“接着上面(mià(🕕)n )同学继(🧜)续谈谈(🌥)你的想(🍞)(xiǎng )法”之类的表(biǎo )达方式，帮助学生把(bǎ )学到的知识(🕓)串(chuàn )联(😤)起来，让(🏍)学(xué )生(⤴)(shēng )把自己和其他同伴(bàn )联结起来。