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什么样的(🏄)课是(shì )好课？受(🈳)访的(de )不少同学都表(🥅)示，抢课的(de )第一原(🕊)(yuán )则是“从需求出发(🐉)(fā(🧦) )”，而(ér )明确需(xū )求(⏫)往往是建立在广泛(👔)了解(jiě )课程内容(🚭)的基础上。

完善(shàn )“固(🥏)定(dìng )岗+流动岗”资源(🛅)配置新机制，支(zhī(🏉) )持(🧛)中职、高职、应(🤣)用型本(běn )科高校(xià(🧟)o )聘请产业导师到(😏)学校任教(jiāo )，遴选(xuǎ(🀄)n )、(🍻)建设兼职教师资(🍊)源库。

其中，包括全面(🚐)落实教师(shī )5年一(🤼)周(zhōu )期的全(quán )员轮(📻)训，探索建立新教(🈸)师(shī )为期1年(nián )的教(😊)育(📰)见习和为期(qī )3年(👑)的企(qǐ )业实践(jiàn )制(🦁)度。

但即便准备再(🛳)充分(fèn )，也总有同学(📴)会在抢课时(shí )惨遭“滑铁卢(lú )”。

他们有(🦌)了(🥐)企业职场经(jīng )历(🗄)后，再主动转行到职(📒)业(yè )教育，工作能(🥫)力和工作意愿得到(♑)(dà(🔱)o )了双重(chóng )强化，能(💱)够更好地胜任专(zhuā(🏙)n )业教师(shī )的岗位(🎈)要求”。

他(tā )们有了(le )企(⛅)业职(zhí )场经历后(🧘)，再主动转行到(dào )职(🥞)业(🍺)教(jiāo )育，工作能力(👬)和工(gōng )作意愿(yuàn )得(🏙)到了(le )双重强化，能(🍆)够更好地胜(shèng )任专(📓)业教师的岗位要求”。

“这(zhè )可能会(huì )让(🚾)有(🙊)的普通高等院校(😾)应届(jiè )毕业生有所(🐾)压力，但也为(wéi )更(♿)多适(shì )合的人才敞(🅰)开(🚠)了从事职业教育(🐂)的(de )大门。

特雷莎·(😬)梅(📛)是在前(qián )往埃及(🥌)(jí )参加阿拉伯国家(👂)联(lián )盟-欧洲(zhōu )联(🚂)盟峰(fēng )会的途中对(🈶)随(🤰)行记者作上(shàng )述(🍕)表示(shì )的。