wow还要一些东西

方案(🍊)的出台可以说明确了职业院校教(🔠)师队伍(🌵)改革发(🗯)展的(de )路线图，对学校来(lá(🏡)i )说(shuō )有(🔩)着很(hěn )积(jī )极的意(yì )义(yì(🔠) )。

他反(fǎ(🗨)n )思(sī )自(🐳)己没(mé(🌋)i )有(yǒu )事先了(le )解(jiě )，“望(wàng )文(🍈)生义”觉得课程(chéng )名字“有(yǒ(🌈)u )意思”就(🥕)(jiù )选了(🖋)，结(jié )果(🌴)白白浪费了光阴。

其中，包(🚾)括全面落实教师5年一周期的全员(🎆)轮训，探(🙊)索建立(💯)新教师为期1年的教育见(🖥)习和为期3年的企业实践制度。

“我们(🛥)现在恰(🎱)恰缺乏(🔺)有实践经验(yàn )、技术能(🏐)(néng )力强的企(qǐ )业工人师(shī )傅(fù )，下(🏩)一(yī )步(🚋)(bù )可能(💘)在(zài )这(📬)(zhè )一块上(shàng )要(yà(🎹)o )有重要(🚇)(yào )突(tū )破，那(nà )就是突出(chū(💷) )能力导(🏪)向(xiàng )，不(🐘)唯学(xué(📜) )历凭能力(lì )，主要看(kàn )他(🏗)的技术水平、业务水平行不行，这(❌)可能是(🆎)学校将(🏙)来的一个导向”。

”在冯新广(🤠)看来，在过渡阶段，双师结构的教学(🤕)团队可(🏻)能更为(㊗)实际一些，即由一部分理(🥋)论教学能力较高(gāo )的老师和(hé )一(👿)部分具(🏒)(jù )有(yǒ(👪)u )实践经(🅿)(jīng )验(yàn )的老师(shī(🚪) )共(gòng )同(🗡)构成(chéng )，强调团(tuán )队(duì )的协(🤨)同(tóng )互(😢)补。

”抢课(🎭)小能(né(💾)ng )手——北(běi )京理工大(dà(🚐) )学的孙潇(xiāo )总结道。

建立校企共建(🏅)的100个教(🤢)师培养(🗄)培训基地和100个教师企业(🍊)实践基地。

”刘明生认为，“双师型”教师(🏤)队伍建(⛺)设的关(😞)键是“校企共建”，所以“教师(🛅)培养培训基地”的建设(shè )和校企深(🌧)(shēn )度合(🎍)作共(gò(🦗)ng )育(yù )，对建(jiàn )设(shè )一支政(💒)(zhèng )治(zhì(🏸) )素质好(hǎo )、业务水(shuǐ )平(pí(🥦)ng )高、实(🔺)(shí )践能(🥌)力强(qiá(🏢)ng )的“双师(shī )型”教师(shī )队伍(🥈)来说(shuō )就尤为重(chóng )要。

那么问题来(🏔)了——(🆓)让职业(☕)教师去哪些企业进行锻(🕤)炼、培养？又如何让企业的能工(👻)巧匠更(🕳)愿意来(📊)到职业院校任教？