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在北(běi )京市十八(bā(🎍) )中附属实验小(🍬)学，从二年(nián )级到(dào )六年(🕋)级，所有教室里(👵)的座(zuò )位都变成(chéng )了4人(🏤)围(😳)坐。

要敢(gǎn )于(🐕)将课堂(táng )还给(gěi )学生，积(🌷)极(⏲)地创设情境(🧐)和(hé )设计挑战性课题，努(🐬)力(❇)激(jī )发学生(⏳)的(de )探究(jiū )欲和学习欲，让(🏿)学(🎧)生(shēng )自发(fā )地参与到学(🚼)习中来，让每(mě(🔌)i )个学生都(dōu )变成学习的(💊)主人。

”十八(bā )中(🚓)附(fù )小教学副主任陈辉(♎)告诉记(jì )者，从(🤞)2017年(nián )十八中附小就开始(🔋)探索“学习(xí )共(📏)同体”模式，教室空间(jiān )结(👈)构(🚟)变化(huà )是第(🌄)一步，每位(wèi )班主任都(dō(🐈)u )克(😮)服(fú )了很大(🕋)困难，在自己班里(lǐ )“排兵(🔹)布(㊗)阵”，桌椅码放(fàng )采用4人对(duì )坐或“飞机(🍹)形(🚮)”模式，取(qǔ )代以(yǐ )前插秧(🚾)式“排排坐”的形(🏰)(xíng )式。

开学(xué )第一周，本报(🐚)记者在六年(niá(📵)n )级2班(bān )“观摩”了一堂特别(🏋)“热(rè )烈”的语(yǔ(😫) )文课。

”而要说“刚才那(nà )个(🔂)同(tóng )学讲得好(📛)有趣，我们再听(tīng )他说一(🤙)遍(🎬)(biàn )好不好？(😄)”“刚(gāng )刚那位同(tóng )学说(shuō(🛥) )的(🎳)是什么意思(⏭)，你能用你(nǐ )的话说一下(🚉)吗(🆘)？”要更多(duō )地使用类(lè(🐋)i )似“你的想法(🛑)从(🚗)哪里来”、“接着上面同学(🏘)继续谈谈你(nǐ(🏚) )的想法”之类的表达方式(🎥)，帮助学(xué )生把(🐊)(bǎ )学到的知识串联起来(🃏)，让(ràng )学生把自(🐰)(zì )己和其他同伴联结起(🧚)来。

比如(rú )这节(🐊)“北京一日游”，按(àn )照常规(🖱)的(🚀)(de )教学方式，可(🥙)能(néng )主要是老(lǎo )师讲(jiǎ(🈚)ng )，而(💪)学习共同体(🌤)则“把课(kè )堂还给学生”，教(💩)师(👑)在备(bèi )课的过程(chéng )中就(🦄)需要设定好背(🛤)景，让(ràng )孩子(zǐ )们通过讨(🍹)论自己去寻找(👪)答(dá )案，通过(guò )共同学习(🐪)，得到的不仅仅(⭐)(jǐn )是老(lǎo )师讲的知识，而(📧)是学生自(zì )己(🤩)获得的(de )能力。

陈辉表示，下(♌)一步(bù )准备(bè(🏆)i )尝试横向整合各个学科(💤)，开(🚒)发涉及(jí )解(🕠)决综合问题的(de )课程，实(shí(🔒) )现(🏾)“从教课本知(📫)识到培养(yǎng )学科(kē )能力(📋)与(🥀)素养的转变”。

学(xué )习共同(🧕)体(tǐ )的本质是(🎂)：强调整体的参(cān )与、(🔝)平等、沟通、(🉐)合作。